床头上的标签教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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床头上的标签教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：床头上的标签教学设计(第二课时)

正文

床头上的标签

教材分析:

这是拓展阅读中的一篇文章。课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文别具匠心的标题和巧妙的描写,向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象,让我们明白只有不断地吸取失败的教训,才能迎来一次又一次的成功。

学情分析:

一看题目,学生就会提出许多问题,带着问题阅读,学生会有强烈的探究欲望。另外,文章的词句也较为浅显,只要老师能够大胆放手,学生一定会在交流中生发出更富个性化的想法,形成自己的独特感受。

教学目标:

1、在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。

2、明确为什么以“标签”为题。

3、品读课文中的细节描写。

4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。

教学重点:

了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

教学难点:

通过重点词句体会人物的思想感情。

教具准备:

课件、投影仪

教学过程:

(一)谈话导入新课

1、出示课件(形形色色的标签图片)

同学们,图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们,叫什么?(学生回答:标签)

2、师相机提问:看了图片,谁能简单的说说什么是标签?

3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》,看着这个题目,你们会产生什么样的疑问?(请学生把问题写在小纸条上。)

抽生回答。

(二)初读课文,整体感知内容

1、检查预习情况(课件出示字词)。

抽生朗读、跟读、齐读。(相机介绍文中三位人物)

2、读课文,思考:课文围绕主人翁重点写了几件事情?

3、概括课文主要内容填空(课件展示)。

(三)分析交流,解决疑问。

1、带领学生整理提出的疑问,简单的问题直接在交流中解决。

2、结合学生的质疑提出新的学习目标。

预设

(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了什么作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

将学生分为4人小组,分别研究这4个问题。

3、抽生交流。

在交流问题(1)时,老师出示句子

他()呼吸,()地阅读,读完()。

请学生填空,然后抓住填上的词语说说自己的感受,想象李比希此刻会想些什么?

在交流问题(2)时,师问:把李比希贴标签的句子勾画出来。(课件出示),你感受

到了什么?

在交流问题(3)时,师问:李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪里?学生在课文中画出有关词句。如:问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。

(四)总结

从李比希的一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

(五)小练习。

如果选取下面这件事来介绍李比希,应当怎样调整内容?

李比希经常从黎明工作到黄昏,又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这样抱怨说:“您整天都在实验室里工作,使得我简直没有机会等您不在时打扫它。”

(六)配乐朗诵课文。

(七)课外拓展。

推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》。

板书设计:

床头上的标签

叶永烈

失败:与新元素失之交臂

李比希认真、严谨、持之以恒

成功:提高柏林蓝的质量

资料摘要

床头上的标签教学设计(第二课时)