5 雪儿板书设计及意图

苏教版小学语文第六册

5.雪儿(第二课时)

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。

2.抓住关键的语段,感悟、理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱的形象。

3.想象并描写“我”和雪儿告别的情景。

教学重点:

通过朗读和联想,理解、感悟“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学过程:

一、回顾课文,整体观照。

1.齐读课题。

师:我们都知道,这是“我”为一只信鸽取的名字。饱含着美好的祝福和无限的关爱,大家读得饱含深情。咱们再读一遍。

2.作者和雪儿之间发生了什么呢?大家快速浏览课文,借助填空试着说说课文的主要内容。【PPT】

填空:

在雪儿受伤的时候,我给它(疗伤)、(取名)。

在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我(盼着)它的伤快点儿好起来。

当雪儿展开双翅飞起来的时候,我为雪儿(欢呼)。

当我把雪儿轻轻捧起,它似乎在向我(祝福),然后向蓝天飞去。

二、精读首段,走近背景。

1.“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活?请你打开课本,认真读读课文的第一自然段。【PPT】

2.生自由地大声朗读课文。

3.交流:(受伤、无聊、孤单、忧伤)

生:雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。

师:这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗?

生:雪儿是在我一个人在家,十分孤独的情况下来到我的身边的。

生:雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。

生:雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。

师:这真是无奈!

生:雪儿是在我感到有点无聊的情况下来到我身边的。

师:没事可做,无聊至极!

生:雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。

师:的确有那么一点点儿忧伤。

4.在文中,作者并没有写自己内心的这些感受,而是通过哪些词、哪些句子表达出来的?【PPT】

(“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊!”)

师:一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

5.生很有感情齐读。

三、品词析句,感悟真情。

1.在与我相依相伴的日子里,【板书:相伴】我是怎样对待雪儿的?请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。

生认真阅读课文。

2.有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!

比如这个句子:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”【PPT】(1)你联系上下文读一读,能体会到那颗心吗?

(爱心、同情心、善良的心)

师:对啊!我们从这句话中能读到那颗爱心、同情心、善良的心,那才算真正的阅读。

(2)想象一下,我在对雪儿说这句话时会是怎样的眼神?什么动作?又会是什么样的语气呢?

带着我们的理解,咱们一起读好这句话。(齐读)

3.还有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。【PPT】

比如这样一件事:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

(1)出示句子,学生朗读。

(2)你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!

(3)生自由读书品味

(4)交流:

有伙伴不孤单了!

我的腿受了伤,雪儿的翅膀也受了伤,两个都只能去看蓝天白云了。同病相怜啊!

我和雪儿一起去看白云,心情是很愉快的,不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。我和雪儿都向往外面美好的春光。

(5)同学们体会得很好!你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢?

(6)交流:

“飘飘悠悠的白云”是动的,看起来很美,很好看。是变化的,飘动的!

这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。

师:你能注意省略号中蕴涵的内容,了不起!

看“飘飘悠悠的白云”,心情是很舒畅的、轻松的。看这样的白云蓝天,就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。

这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了!

师:真是诗一样的语言、诗人一样的心灵!是啊,正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?

生:雪儿!是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。

(7)现在,我们一起再来读第二段话,相信你的感受会和刚才不一样。【PPT】(生有感情地朗读)

4.一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,你就会发现别人读不到的东西。自己用心读读下面的三段话,看看自己有没有独特的体会?

(1)生很投入地朗读课文。

(2)选择自己感受最深的段落,读给大家听听,好吗?

【第3自然段】

师:听得出来,你很努力,读得很流畅。但对“蓝天信使”的理解可能还不够,想一想:雪儿是一只怎样信鸽?

(勇敢、忠诚的信鸽)

对这样的信鸽,“我”内心的感情呢?

(喜欢、敬意、为雪儿感到骄傲、自豪!对雪儿寄予了希望,希望它能为人们传递更多的信息)

师:这样一体会,再读课文,感觉就不一样了。谁来读?

【第4自然段】

师:读得真好!你是带着什么感情读这段的?(为雪儿能飞起来高兴!特别喜欢雪儿飞翔的样子!)

原来带上自己的阅读感受就可以把课文读得这么有感情,大家也来试一试吧!(齐读)

【第5自然段】

1.老师想读最后一个自然段。(很有感情地朗读第五自然段。)你听得出我的心情吗?(快乐的、欣慰的、高兴的)

2.与雪儿在一起的时候,我是开心快乐的;雪儿康复飞走了,我不是又孤单、寂寞了吗?你怎么理解?【板书:想送】

生交流:

我是为雪儿的伤好了,能重返蓝天而感到高兴。

我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。

我和雪儿度过了一段美好的日子,心里十分高兴。

我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光,心里就不空虚了。

我的伤也会和雪儿的伤一样,会很快好起来的,所以我就感到很快慰。

3.小结:一段美好的生活,一个难忘的回忆!(齐读第五段)

四、练笔悟情,总结拓展。

1.幸福的相伴生活是短暂的,带着祝福的相送也会是幸福的。请大家再次默读四五自然段,联系上下文,展开想象,把下面一段话补充完整,来描述“我”和雪儿分别时的情景。

提示:【PPT】

①好好读读语言前面的提示语,展开合理的想象。

②把句子写完整,写通顺。

③写好后连起来读一读。【翻开《补充习题》P17,学生写话】

2.交流:

(1)指名读

(2)教师相机指导、评价

评语:情真意切

我们听出了“我”和雪儿互相道谢。雪儿感谢我对它对悉心照料,“我”感谢雪儿给“我”带来的快乐。他们都给了对方美好的回忆。你们也走进了“我”和雪儿的内心,写得真好!

3.读到这里,我们一起回顾一下课文,雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化?

交流:

(充实、有意义)

师:即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了!

(懂得珍惜每天的生活、快活、不单调)

4.那么,是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子?

(不会!只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。善良的人才有美好的生活。)

5.善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!【板书:爱】

五、布置作业

在与同学们相依相伴的大半年里,你们也给了耿老师一段美好的生活,给老师留下了很多美好的回忆。谢谢同学们!记住,只要生活中有爱,我们的生活将更加美好。

作业:

1.背诵课文四、五自然段。

2.回忆你和小动物相处的经历,把那些难忘的情景写下来。

板书设计:

5.雪儿

相伴想送

爱