一个这样的老师第二课时教案

一个这样的老师

教学目标:

1、朗读课文,把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。

3、体会侧面描写人物的作用。

教学重点:

理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。

教学难点:

1. 体会侧面描写的重要作用。

2. 理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入

同学们,今天我们一起学习一篇课文,读课题——《一个这样的老师》。读了课题,你想说什么?

生:这位老师是谁?他教什么?这是一个怎样的老师?

二、初读课文

1、这是一个怎样的老师呢?请你打开书84页,认真默读课文,并从文中找出形容这位老师的词语。

生:他是怀特森老师,教我们科学。

生:博学、狡黠、不寻常(师板书)

2、看来这个老师与众不同,那他到底做了一件什么事呢?请你再默读1——12自然段,并用自己的话简单的说一说。

生:一次科学课上,怀特森老师先为我们讲解了一种他编造的动物名叫凯蒂旺普斯,同学们听得很认真,认为这是一位博学的老师。然后,怀特森老师对这

次上课的内容进行了测验,同学们都按老师讲的写,他却给了我们不及格。最后,怀特森老师告诉了我们他这样做的缘由,从此我们逐渐懂得了“新怀疑主义”。三、深入探究

1、怀特森老师的确不寻常,在凯蒂旺普斯事件中学生们又有怎样的反应呢?

课件出示:自主合作学习:

1)自由读文,想一想:面对怀特森老师的做法,“我”和同学们的态度前后发生了什么变化,为什么会有这样的变化?找出相关语句,并作批注。

2)把你找到的句子读给小组同学听,并谈谈自己的体会。

3、全班交流、汇报

生:第一自然段“同学们面面相觑,就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。”(理解“面面相觑”)

生:第二自然段“我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图。”(理解“饶有兴趣”)

师:是的,这件动物头骨看起来的确有意思,你能读出同学们的这份好奇吗? (生朗读)

师:面对这位新来的科学老师,第一节课就带来了同学们从没听过的的动物的头骨,难怪大家都这么有兴趣,所以“我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。”

生:第三自然段“第二天,怀特森老师对上次讲的内容进行了测验,我胸有成竹答好了卷子交给老师。”“但是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了。”

师:这时老师怎么样?生:“怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒。”(理解“狡黠”)

师:听了怀特森老师的话,同学们又怎样的反应?

生:(8自然段)同学们非常气愤。PPT朗读

师:是的,此时学生们都怒火填胸,可怀特森老师却摆摆手,让大家平静下来——读(第9自然段)

师:怀特森老师编造的这件事确实漏洞百出,可为什么我们一点疑心也没有呢?

生:因为盲目地轻信、崇拜,没有怀疑的意识。

4、师小结:通过这件事,你明白了什么?

5、请同学们再读读12自然段,问:第二次读这段话,你有什么新的感悟?(要用警惕的态度、科学的眼光来看待事物)板书:新怀疑主义

6、师引:一次不及格的成绩并不重要,但树立一种新怀疑主义的思想却是至关重要的。上怀特森老师的课,每一节都是不同寻常的探索,就这样,我们学会了

用事实、用科学的方法来纠正错误,孩子们也越来越喜欢上科学课了,就在这一节节的课上,逐渐地(生读12段)

7、师引读13自然段:我们把新怀疑主义带进了所有的课堂……

8、可是,并不是所有的人都理解怀特森老师的做法,课本上是怎么说的。(有一次,……)

9、带着你的理解再自由读读,想一想,为什么用“正视”而不用“看”? 10、师小结:此时,同学们对怀特森老师的态度又有什么变化呢?(敬佩) 11、把你的感受读进去,谁愿意再读读?(个别读)齐读。

四、总结、拓展:

你喜欢怀特森这样的老师吗?(喜欢,因为……)

板书设计:

一个这样的老师

博学喜欢

狡黠惊奇

愤怒

不寻常敬佩

新怀疑主义