5 雪儿PPT及专用教学设计内容

《雪儿》教学设计

凤阳县亮岗小学陆勇

设计意图:

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个过程中让孩子真正解读文本,认真读书,培养良好的学习习惯和学习兴趣,体会课文的深层情感,从而达到与文本的情感交融。文章以小作者与白鸽的相伴到别离为线索,展开故事情节。表现了“我”爱护鸟类的美好情感,也流露了“我”对生活的热爱和向往。对三年级的孩子来说,他们已经有了初步的认知能力和情感取向。如何扎实的落实教学目标,根据文本特点及学生的好奇心和求知欲,把良好的教学习惯落实到教学过程的没个环节,想方设法引导和帮助学生实实在在的学习为本。教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文,理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

3、通过朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学重点:

理解课文与段之间的联系,指导学生背诵课文。

教学难点:

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会我的美好心灵。

教学准备:

多媒体PPT课件,学生收集关于鸽子的图片与相关知识。

教学过程:

第二课时

一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习第5课《雪儿》,我们来齐读课题。

2、课文当中的这些生字大家还能够准确的读出来吗?(男女生读,齐读。)

3、“雪儿”是一个美丽好听的名字,是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎样的情况下来到了我身边、进入了我的生活的?你是从哪些词句中体会出来的?(交流,自由发言说说) 4、“只剩下”,“多么向往”,告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

二、概括全文,整体把握

过渡:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。

1、带着问题认真读课文。

2、交流。说的时候尽量用上“在——的时候”,相机板书:疗伤、取名、盼望、欢呼、祝福。

3、哪位同学能够把内容完整的概括一下?(指名说说)

三、探究,朗读感悟

过渡:有人说:一句话一颗心,一件事一片情。我们读书,还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心,感受到作者对雪儿的片片真情。

1、雪儿来到我的身边时,是什么样的?我和爸爸是怎么做的呢? (从课文中找句子)

2、出示:“雪儿,这二就是你的家,你安心养伤吧!”联系上下文读一读,你们体会到作者的那颗心了吗?(自由发言)

3、齐读这句话,让我们共同体会一下这跳动的心。

4、一句话一颗心,一件事一片情,你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情?(讨论交流,发言)

(“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云——”同学们,你们会一个人去看蓝天吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,她怎么会有这样美好的心情?你们觉得现在的我还孤独、忧伤吗?)

师:我们现在来读这段话,感受一下此时我的心情。(齐读) 5、一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出文中丰富的情感,发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话,体会。(出示句子齐读。提示:雪儿是一只怎样的信鸽?)

7、朗读其他段落、体会。

8、齐读最后一个自然段,你们体会出“我”的心情了吗?(和雪儿在一起的时候,“我”是快乐的,雪儿飞走了,“我”又孤单寂寞了吗?(雪儿走了,但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆,雪儿

的到来,使“我”原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化,变得——)

四、拓展延伸

过渡:同学们,是不是每一个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子?

1、学生交流。

2、同学们,善待生命、珍爱生命的人,才会拥有这样的快乐和幸福,才会有这样一段美好的回忆!希望同学们都拥有美好的回忆! 3、当“我”伤好了之后,望着天上飘飘悠悠的白云,“我”是否会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起“我”对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?(自由写话) 4、总结:其实,雪儿会从心底里感谢你,感谢你对它的悉心照料,感谢你对它的关心爱护,感谢你给它留下了一段美好的回忆。五、作业

选择你喜欢的小动物,你和它发生过哪些难忘的故事,请写下来。

板书:

5、雪儿

疗伤取名

盼望爱欢呼

祝福