17 画杨桃教案推荐

17《画杨桃》教学设计

教学目标

1、能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。

2、能读通读顺课文,有感情地角色朗读文中的人物对话。

3、能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是的道理。

教学重难点

抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。

教学准备

杨桃实物;多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

一、谈话导入

1、师:同学们,你们喜欢吃水果吗?谁能把自己喜欢吃的水果给大家介绍一下?

2、今天,老师也把自己喜欢的水果带来了(出示图片:杨桃)你们认识它多?

3、师:杨桃的样子不仅特别,而且它还是一种营养丰富的热带水果,今天我们就来学习一个有关杨桃的故事。(师板书课题,学生书空。)

二、初读课文,认读生字

1、选择你喜欢的方式自由读课文,注意要读准字音,读通语句,难读的字可以多读几遍。

2、检查一下同学们认读生字的情况。(1)先开火车读(2)再小老师领读

3、“熟悉”的反义词是什么?

4、给“教诲”找个近义词。

师:同学们,像刚才那样找反义词或近义词,也是理解词语的一种好方法。

5、师:还有两个词语要注意,谁来读一读?(神情严肃和颜悦色)师:那么“神情严肃”和“和颜悦色”在课文里说的是谁呢?

三、细读课文,抓住重点语句品悟

1、师:图画课上是什么让老师的神情变得严肃了呢?请同学们看自读提示(出示课件:默读课文2——11自然段,想一想,什么事情让老师的神情变得严肃了?画出相关的语句,在小组里说出你的看法)

2、学生自学,小组交流,老师巡视指导。

3、汇报交流。

(一)学习课文2——5自然段

1、师:当我把画交出去时,旁边的同学有什么反应呢?

师:(出示课件:四个人图画)观察“我”旁边的这几个同学的样子。

2、(出示句子:杨桃是这个样子的吗?倒不如说是五角星吧?)

请你来试着读一读这两句话

3、“杨桃是这个样子的吗?”把这句话换个说法。

(二)学习课文6——11自然段

1、师:是啊,在同学们的眼里杨桃不是这个样子的。那老师看了看这幅画,是怎么做的呢?怎么说的呢?

师:“审视”是什么意思?

师:为什么老师要在“我”的座位上认真仔细地观察呢?

2、师:老师认真仔细地观察后,又说了些什么呢?让我们来分角色读一读(出示6--11段)

3、师:我们来看学生回答的这两句话:

(课件出示:不像!像五角星!)你发现了什么?感受到什么?

4、师:这么轻易的就下结论,而且还带着嘲笑的意味,难怪老师的神情变得严肃了。

5、如果你就是文中的我,听见大家的嘲笑,你的心情怎样?

6、师:孩子,请问你为什么把杨桃画成了五角星呢?(指名)

7、师:为什么我要这样认认真真地看杨桃,老老实实地画杨桃呢?

(出示父亲的话:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。)齐读这段话,理解想当然。

师过渡:(出示五角星杨桃的课件)这是我画的杨桃,是我自己眼中看到的杨桃。今天,老师也带了一个杨桃瞧,请你在你的座位上审视一下,你看到

杨桃是什么样子的?

8、师:为什么同一个杨桃,你们却看到不同的形状呢?

9、师:谁愿意体验一下不同的位置所看到的结果?

(三)学习12——15自然段

1、(出示课件)分角色读一读12—15自然段。

老师把文中师生的两次对话放在了一起看看你有什么发现?

2、这里省略号的表达的意思表示什么?从说话吞吞吐吐体会到什么?

3、师小结:故事发展到这里,文中的老师也感受到了同学们认识了自己的错误,理解了我把杨桃画出五角星的真实情况,因此,这时老师由原来的神情严肃,变成了……和颜悦色

(四)学习17自然段

1、自由读17自然段,画出你认为最重要的句子。

2、生齐读重点的子。

3、师:你们的回答让老师想起了苏轼的一句诗:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,说的就是这个道理。古人喜欢用诗句来表达意思,那么,用今天的话来说,这是一种怎样的态度?

4、师小结:是呀,在画杨桃的时候,看到什么就画什么样子的。我们在生活中也要实事求是,我们做人也要实事求是。让我们记住这个道理,一起读课文的最后一段(18自然段):

三、联系生活,想象拓展

同学们,我们已经了解了发生图画课上的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。。

师总结:通过今天的学习,我们知道了:(出示总结语:)当我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看,去想,一切从实际出发,这样就能终生受益。

四、布置作业

同学们在平时,你一定也听到过一些使你受益的话。请你回想一下,记下来。