习作教学设计模板

三上第四单元习作——观察日记教学设计

吴敏丹

教学内容分析:

习作是引导学生将课内学习到的知识、方法,积累到的语言,内化为一种为了“自我表达和与人交流”的运用过程。而本次习作是围绕本单元的主题“细心观察”安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。学生在课文学习中,一方面了解了丰富多彩的内容,学习了一些观察方法,领悟了一些表达方法,一方面通过学习完课文《花钟》,自己亲身去观察自己感兴趣的事物。又在学习了《玩出名堂》后写下了自己玩中的乐趣或收获。进而通过口语交际交流了观察中的发现,这些都为这次习作打下坚实的基础。学生通过实践活动直接而真实地获取到了鲜活的习作素材,通过课文的学习与自身的实践习得了一些观察方法和表达方法。这时指导学生习作学生便有料可写,有法可循,学生会乐写,更能写。

本次习作是写一则观察日记,所谓观察日记就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察,体会各种现象,把观察结果记录下来。观察日记的内容是多方面的,可以是自然现象,可以是植物的生长过程,动物的生活习性等等。可以写一次的观察内容,也可以记录一个阶段连续的观察内容。而且本次习作要求更是不拘形式,要求学生观察自己感兴趣的,写自己最想写的。提高了学生习作的信心与兴趣。我根据学生的兴趣选取了泡豆子,学生好操作,从泡豆子开始教会学生自己去观察,并坚持写观察日记。

学情分析:

三年级第一学期处在从低段向中段过渡的阶段,这时期的学生充满好奇心,对周围的一切有着强烈的求知欲望,小动物、小植物、一个新的玩具对他们都具有极大的吸引力。他们喜欢观察,善于发现。可是他们的观察不深入,不细致,且意志比较薄弱,观察不能持之以恒,三天打鱼,两天晒网的情况严重。在写作方面,学生刚从低年级的写话过渡到中年级的习作,都有点畏惧心态,他们的习作偏向于概括性表达,什么内容都写,主次不分,像流水帐一样。所以引导学生学会观察是重点,把内容写具体是难点。

教学目标:

(一)引导学生学会观察并观察所泡的豆子,写一则或几则观察日记。

(二)引导学生写日记做到格式正确,内容真实、有新鲜感,培养学生养成写观察日记的好习惯。

(三)建立写作模型,让学生有章可循,有模板可借鉴。

教学重难点:

引导学生学会观察,把观察到的内容用日记格式写具体。

教学过程:

一、激趣导入

1、激发学生的写作兴趣:

老师化身为魔术师,出示鸡蛋和水,将鸡蛋放入水中,生观察:鸡蛋沉下去。老师有办

法让鸡蛋浮起来:偷偷拿起另一杯事先准备好的盐水,水里放着鸡蛋,生观察:鸡蛋浮起来。这是什么原因呢?引导学生学会观察,在交流体验中总结一些观察的基本方法:看、尝、闻、摸、想等。

【设计意图】

通过一个小小的“魔术”,调动课堂气氛,同时也让学生感受到观察的过程应该是有趣的,而不是无味的,从而引出观察的方法,为下面如何观察绿豆作铺垫。

2、小结导入:

今天,我们就来学习观察这种方法,把它运用在自己的习作中,把自己的习作也写得生动有趣,有吸引力。

3、回顾第四单元课文内容,完成表格。

小结:都是通过留心观察知道的结果,本单元的习作就是以观察为主。

二、引导学生观察

1、出示幻灯片,绿豆发芽逐个阶段的照片。

2、分组:请观察同类豆子的小朋友自愿组成小组。

3、让学生自主合作、探究观察的方法:

①小组内同学一起讨论、探究观察豆子的方法,并将自己小组探究到的观察方法与观察结果写在纸上。

②将小组学习的结果展示出来,与全班同学共同分享。

③师相机引导:

A、观察的方法:

启发学生调动各种感观去认识感知事物,可以看,可以摸,可以闻,可以吃,可以发挥想象等

B、观察的顺序:

提醒学生观察一定要有顺序,先观察什么,再观察什么,最后观察什么。

C、观察豆子的特点:

引导学生要注意看一看豆子的大小、形状、颜色,闻一闻豆子的气味,摸一摸豆子的皮,展开丰富的想象,思考怎样写会更生动、更具体。

D、观察豆子的变化:

不同时间泡的豆子,生长的样子也不一样。同组的学生利用学到的观察方法观察不同生长阶段豆子的变化。

【设计意图】

引导学生通过细致的观察,看出绿豆每一天在发生的一些细微的变化,学会注重观察过程而不是仅仅看结果,并且在交流的过程中尽量把句子说生动具体,学会运用比喻、拟人等修辞手法。

三、回顾《蜜蜂》的构篇结构

原因——过程——结论

【设计意图】

对于作文刚起步的三年级学生来说,一提起笔写作文,不知道该从何下笔,写作文自然成了学生最苦恼的事情之一。《蜜蜂》这一课,从“原因——过程——结论”条理清晰,建立这样的作文模型,让学生有模板可依,明确自己每一段要写什么,初步学会构篇完整。

四、学生交流各自打算写的内容,题目自拟,教师作适当的指导。

五、复习日记的写法,教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

六、明确习作的形式

1、一篇观日记,记录自己最感兴趣的其中一个生长阶段的观察所得。

2、观察日记三则,把自己观察到的有变化的三个阶段(刚泡的豆子,发芽的豆子、长了长芽的豆子)分别用三篇日写下来。

七、学生写作

师来回巡视,给予差生适当的指导。

板书设计:

观察

观察方法习作内容要求

眼──看动物格式

舌──尝

鼻──闻植物按先后观察顺序

手──摸

脑──想物品语句通顺

教后反思:

在导入环节,我化身魔术师做实验,给学生做了一个盐泡鸡蛋的实验,从做实验导入,激发学生观察的兴趣。接着以回顾单元主题及课文构篇整理出本次习作的要求,在回顾日记格式时运用童谣的形式让学生巧记格式,使学生加深印象。

本节课的重点之一放在学生观察这一环节,引导学生以前面学到的观察方法来观察绿豆发芽,学生从图片中体会到绿豆每天发生的细微变化,并能够表达出来。重点之二回顾了《蜜蜂》一课的构篇特点,建模在这里得以体现。

我上的这节课课型为建模课。但是初次接到这个任务时,我对建模还没有深入的了解,摸索了很久,集合备课组各位前辈的意见,最后上了这样一节不知能否称之为建模的课,至今仍感迷茫。但我觉得既然这个课型是我们语文教研组提出来的,肯定有它的指导意义所在。在今后,我将继续学习和探索,希望能真正弄懂建模这一定义,为学生的写作提供更多有意义和有价值的指导。