5 雪儿优秀公开课教案

《5.雪儿》教学设计

大庄小学:毋婷婷教学目标:

1.能正确流利地朗读课文,抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。

2.学会本课生字词,结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

3.体会“我”对雪儿的情感,感知“我”的情感变化,通过朗读把理解和体会表达出来。

教学重、难点:

体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化,并且能通过朗读把理解和体会表达出来。

教学过程:

一、复习导入:

1.这节课,我们继续学习《雪儿》,请同学们伸出手指和老师写课题,齐读课题。

2.抽读词语:

施展剩下传递任何飘飘悠悠

哀伤托起祝福向往艰难险阻

3.通过上一节课的学习我们知道了课文讲了一件什么事?这节课你们想知道些什么?预设问题归纳:

(1)雪儿是在作者什么样的情况下来到的?

(2)雪儿来之后我是怎么照顾它的?

二、抓住重点词句品悟课文

过渡:雪儿是在作者什么样的情况下来到的、进入我的生活的?你从哪一自然段知道的?

(一)学习第一自然段

1.指名读。从中你读懂了什么?你是从哪些词语读懂的?(剩下、向往)

2.让我们一起来读读,把这种心情表达出来。

(二)学习课文2--5自然段。

1.过渡:在我与雪儿相依相伴的日子里,我是怎么对待雪儿的?请同学读读2—5自然段,想一想,划出相应的句子。

2.交流:孩子们,雪儿刚来的时候是什么情况?我为雪儿干什么?谁来说一说。根据回答出示:

[我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。] (根据回答板书:疗伤、取名)理解“雪白雪白”你从这个叠词中读出了什么?(颜色很白很白)那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧!指名读。(好白呀!)你还读出了什么? (喜爱)文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文,拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。

3.出示:[我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”]

“这儿”是指哪儿?(我的家)把“这儿”换成“我的家”放到

句子中读一读,你读出了什么?(“我”把雪儿当成了人,当成了家人)

一句话,一颗心,如果你是雪儿,听了“我”的话心里会怎么想?同学们,想象一下,我在说这句话的时候,会有什么眼神,什么表情或许什么动作呢?

(出示:我————对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”)

4. 一件事,一份情,我们再来体会她们一起看云的心情吧!

出示:[从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……]

你会天天看蓝天,看白云吗?你觉得小作者现在还觉得孤单吗?心情还会忧伤吗?你从哪里读出来的?引导理解“瓢飘悠悠”这个叠词你又能读出什么呢?(白云的动态美,“我”此刻的心情……)这飘飘悠悠的白云,带走了“我”的烦恼,心情变得怎样了?是心情摇曳了白云,又是谁改变了“我”的心情?(雪儿的到来)

5.小结:雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。让我们一起再来回顾一下第二自然段,把书捧起来一起读。

过渡:是相处加深了了解,过一段时间的相处,“我”和雪儿之间的感情一天比一天深厚,“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情,“我”到底了解到了什么?读读下面一个自然段。

6.作者了解到了什么?(板书:是信鸽)[爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递

信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。]

这是一只怎样的信鸽?(不怕困难,勇敢,坚强……)

想象一下,雪儿会遇到哪些艰难险阻呢?(风雨雷电,受伤……)这些艰难险阻雪儿都不怕,它要飞越千山万水为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“胜利”的故事。听了这个故事,你有什么感受?

面对这样的雪儿,除了喜爱,我们还会产生一种新的感情,那就是——敬佩!让我们带着对雪儿的喜爱和敬佩再来读读这段话。

爱它就要理解它,小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台,因此,小作者更加盼望雪儿的伤快点好起来,能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。(板书:期盼)

7.在我的精心照料下,终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。出示:[终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。]

“我”为什么欢呼?(雪儿又能飞了)雪儿飞得怎么样?看到雪儿飞得这么高这么美,我的心情怎么样?(高兴、激动)(板书:康复欢呼)你能把我高兴、激动的心情读出来吗?指名读。男女生赛读。

8.我和雪儿相依相伴了那么久,我们之间已经产生了深厚的感情,现在就要分别了,我的心情如何?【雪儿又飞到阳台,转着圈儿

咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。】

你从哪个词读出来的?“喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在说什么?我们也来说一说。(雪儿又飞回阳台依偎在我的身边,我抚摸着它的羽毛轻轻地说:——————————————————。我望着雪儿金黄的眼珠,小声地说:——————————————————————。雪儿还是舍不得走,我一遍又一遍地说道:——————————————————————。)

像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫------喃喃,又是一个叠词,你又读出了什么?(舍不得)

再读一读这一节,你仿佛听到雪儿在说什么?(完成题空)

这分别的情景用一个词来形容就是------(依依不舍、难舍难分)你能把这不舍之情读出来吗?

多么感人而又温馨的一幕啊!让我们把这美好的情感珍藏在心里吧!试着用最短的时间把它背上。

9.讨论:作者这么爱雪儿,为它做了那么多事情,为何最后又把它放了?

三、总结全文。

同学们,让我们再次回顾课文,雪儿的到来使孤独、无聊的“我”变得快乐幸福,给我留下了一段美好的回忆。那么是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢?只有善待生命,热爱生活的

人,才能拥有真正的快乐和幸福。

四、作业:(任选一题)

1.当作者再次回忆起与雪儿相处的美好时光时,假如是你,你会对雪儿说些什么呢?

2.你有自己喜爱的动物吗?你们之间发生了怎样的故事?写一写。板书设计:

5.雪儿

疗伤取名安慰

爱

期盼欢呼放飞