习作PPT专用课堂实录内容

人物对话描写

教学分析:“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分,学会写人物对话,作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,正确使用标点符号;写出人物说话时的动作、语气和神态等,从而为以后的作文打下基础。

学情分析:三年级学生在习作起步时,描写人物对话常常出现提示语干瘪,对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句,也不懂得合理运用,呈现有“米”不会“炊“的状态。

教学目标:

1.借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,正确使用标点符号;写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2.根据提供的对话材料,按要求练习写对话。

教学重点:借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。

教学难点:把提示语写具体,注意提示语位置的变化。

教学准备:多媒体课件

设计意图:“学会写人物对话”是我根据学生在习作起步阶段写人物对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想,降低台阶,循序渐进,有的放矢地重点指导,让每个学生有所收获,提高写作能力。

教学过程:

一、联系生活走进课堂

师:孩子们,知道这个周日是什么节日吗?

生:母亲节!

师:对,提前祝天下的母亲节日快乐!

师: 提到过节大家特高兴吧!我把刚才的对话记录下来了。请看(大屏幕出示)

<一>

上课了,陈老师走进教室,亲切地对同学们说:“小朋友们,知道这个周日是什么节日吗?”

同学们齐声回答:“母亲节!”

陈老师高兴地说:“对了!提前祝天下的母亲节日快乐!”

”

1指名读

2你们看,从格式上来看,我是怎样写我们之间的对话的?(生自主发言)

生:一句一句写的。

生:分段写的。

师:知道分段写的好处吗?

生1:很清楚,不重复。

生2:清晰,一目了然。

师:理由很充分呵!分段写人物的对话,看起来清晰,读起来也不累!

出示第一把金钥匙:写话要分段

师:老师还写了第二遍呢!请看:

<二>

上课了,陈老师走进教室,亲切地对同学们说:“小朋友们知道这个周日是什么节日吗?”

“母亲节!”同学们齐声回答。

“对了!”陈老师高兴地说,“提前祝天下的母亲节日快乐!”

齐读。

师:我们把两次写的对话再比较读一读。

同时出示<一><二>

1、合作交流:(比较异同)读完这两段对话你有什么感受?

2、生自主发言。

师相机引导学生一起观察提示语的变化。

师:对!写对话的时候,提示语的位置是可以变动的。有时候还可以省略不写。提示语的位置变动了,再仔细看看什么也跟着变了?

生:标点符号也跟着变了。

生:提示语放在说的话的前面,“说”后面是冒号;放在说的话的后面,“说”后面是句号;提示语放在说的话的中间,“说”后面是逗号。

你们这么善于发现,老师打算奖励你们一个顺口溜:

提示语在前面,冒号引号紧相连。

提示语在中间,点个逗号在后面。

提示语在后面,结尾画个小圆圈。

练习

出示第二把金钥匙:写好提示语

三、情景激趣自由表达

师:陈老师今天还带来了一个小故事,请看:PPT

小猴子:妈妈,妈妈,我想吃桃子!

猴妈妈:一天吃三个,够不够呀?

小猴子:不够,不够!太少!太少!

猴妈妈:三天吃九个,够不够呀?

小猴子:够了,够了,谢谢妈妈!

师:默读、两个一组分组读。看谁能读出小猴和猴妈妈的语气。师:读完后有什么感受?

生自由发言。(这是一只笨猴子馋嘴、可爱、贪吃、愚蠢……)师:那猴妈妈呢?(聪明、狡猾)

师:请两个小朋友来演一演吧!别忘了观察他们的动作、神态、表情呵!

表演前老师温馨提示:猴子有一个经典的姿势(双手提起,十指下垂,放于胸前,同时,脖子一缩,眼睛一眨一眨的)来你们二位学一学。猴子还有一个经典的动作——抓耳挠腮。来,你们学一学。

(学生表演。然后,老师分别扮演小猴子和猴妈妈,各表演一次)师:我们读了,还演了,真是乐在其中。现在让我们结合他们的表演,用上我们平时积累的词语,让小猴和猴妈妈对话更活灵活现。一天,小猴子_________地说:“妈妈,妈妈,我想吃桃子。”

“一天吃三个,够不够?”猴妈妈_________地问。

小猴子_________地说:“不够不够!太少太少!”

“三天吃九个,够不够?”猴妈妈_________地问。

小猴子________地说:“够了,够了!谢谢妈妈!”

师提示:小猴是怎么对妈妈说的:“妈妈,妈妈,我想吃桃子!”

出示第三把金钥匙:提示语中加上动作、表情、语气等词语

四、课堂小练笔

出示场景:

期中考试结束了,我语文考了82分,数学考了62分。我垂头丧气,胆战心惊地回到了家。这时,爸爸向我走来,问道:“期中考试你考得怎么样啊?”我……

出示要求:

1.根据场景,续写出一段完整的对话。

2.用上三把金钥匙:

①对话要分段

②写好提示语

★注意:提示语的位置要有变化,同时标点也要有变化。

③提示语中加上动作、表情、神态等词语。

3.写话时间:5-10分钟。

4、大胆想象自由创作。

师:嗯,可能同学们的心中都有自己的想法了。老师希望你们大胆想象,提起笔,开始写吧!其中的人物都说了些什么?怎么说的?有些什么样的动作、语气和神态?然后把它写下来,注意提示语位置的变化。

五、交流评改总结升华

1师:多数小朋友写好了。我想请几位小朋友到前边来读一读。大家注意看,注意听,看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方,有什么值得注意的地方,并听听老师是怎样修改的。

生写完后,先自己修改,老师范改,同桌互改,集体讲评。

出示星级评价方案:

1、书写优美☆

2、格式正确☆

3、标点准确☆

4、提示语中加上动作、表情、语气等词语☆

内容非常好的可再加☆

2.总结

师:其实,写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛,有一对会聆听的耳朵,随着积累的不断增加,一定会写出更精彩的作品!