5 雪儿PPT专用教学设计内容

5.雪儿

主备人:二圣中心小学鲁贝荣主备研讨人:兰冰倩成书城审核人:兰冰倩个案修改人:个案修改审核人:个案修改审核时间:

【教材分析】

《雪儿》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第5课。这是一篇表现少年儿童日常生活文。本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到让它飞上蓝天的事,表现了“我”爱护鸟类的美好心灵,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。全文共5个自然段可分为三段。第一段(第1自然段):主要写了“我”腿伤在家,向往到外面去活动;第二段(第2—3自然段):写小作者照料白鸽养伤并希望它快点好起来;第三段(第4—6自然段):主要写了“雪儿”展开双翅飞上蓝天“我”感到十分快慰。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五段。

2.学会本课的10个生字,认识绿线里的4个生字。能结合具体语境理解由生字组成的词语。

3.感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

【教学重难点】

1.朗读课文,学习字词。

2.感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3.感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的10个生字,认识绿线里的4个生字。结合具体的语境理解由生字组成的词语。

3.初步了解课文内容。能用自己的话概括课文的主要内容。

【教学过程】

【预习导学】

1.预习课文,读通读顺,正确认读生字词。

2.理解:哀伤向往艰难险阻飘飘悠悠等词语。

【课堂助学】

一、导入新课

1.我们每个人都有名字。你觉得我们班谁的名字比较好听?为什么?

2.板书:雪儿。齐读。

这也是一个名字。你觉得这个名字怎么样?

这是谁的名字呢?你读了课文就知道了。

二、初读课文

1.自由读课文,了解课文内容。读准生字,读通句子。

2.检查预习:

(1)出示生字卡片,指名认读。给生字组词。

(2)出示词语:施展、剩下、传递、任何、飘飘悠悠

哀伤、托起、祝福、向往、艰难险阻

指名读。齐读。

3.指名分段读课文,随机指导朗读。理解词语意思。

4.指名概括每一段讲了什么。

三、理清条理

1.要求根据提示把课文分成三个部分:

(1)“我”腿跌伤在家,向往到外面去活动。

(2)“我”照料受伤的小白鸽并希望它快点好起来。

(3)雪儿展开双翅飞上蓝天,“我”的心情十分快慰。

在书上用“||”标出来。交流段落划分。

2.这篇课文讲了一个什么故事?指名简要地说一说。指导概括课文的内容。

3.小结概括课文主要内容的方法:可以把每一段的意思连起来,成为课文的主要内容。

四、精读第一部分

1.雪儿是在什么情况下来到“我”身边的?指名读第一自然段。指名回答。

2.轻声读这段,想一想,我的心情是怎样的?

小结:孤单、忧郁。

3.你有过这样的体验吗?把自己的体验融入这一段,读一读。

4.有感情地朗读第一自然段。

五、课堂总结

【巩固训练】

1.有感情地朗读课文。

2.完成习字册。

【板书设计】

雪儿

跌伤在家——照料雪儿——放飞雪儿

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3.能够联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

【预习导学】

1. 听写词语:施展、剩下、传递、任何

哀伤、托起、祝福、向往讲评,订正。

2. 课文讲了一个什么故事?

3.导入:这是一个温馨感人的故事。这节课,我们就来细细地品读这个故事。

【课堂助学】

一、精读第二部分

1.默读课文2、3两段,想一想:“我”为雪儿做了哪些事?从这些事,你感受到“我”是个怎样的人?

2.学生默读课文,划句子。巡视指导。

3.交流所划的词语或句子。用一个词概括:洗澡、敷药、取名、看云……说说自己的感受以及对“我”的认识、评价。

4.雪儿没有来之前,“我”一定也会看蓝天、看白云。可是,看蓝天、白云的心情会一样的?

书上为什么不直接写:我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天、白云?而要写:去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云?从中你又体会到什么?

5.指导朗读第二自然段。感受“我”心情的变化。

6.当“我”知道雪儿是一只信鸽后,我又会有怎样的心情?为什么会这样?

有感情地朗读第二部分。读出对雪儿的喜爱和敬佩。

二、精读第三部分

1.终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。此时我的心情又是怎样的呢?你是从哪儿体会到的?提示:可以是一个字、一个词、一句话、一个标点。

2.读好第四自然段,读出自己的理解。

3.雪儿就要走了,假如雪儿会说话,和“我”之间会有怎样的告别呢?指名对话。

4.范读第五自然段。从老师的朗读中,你听出“我”的心情了吗?雪儿走了,“我”又回到过去孤单的生活中了,可是为什么“我”反而很快慰呢?

组织讨论。

5.有感情地朗读第五自然段。

三、课堂总结

1.当“我”伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对学说的话写下来,容春风带给雪儿,好吗?

2.学生完成小练笔。

3.交流,评议。

雪儿

跌伤在家——照料雪儿——放飞雪儿孤单敬佩快慰

【巩固训练】

完成补充习题。

【当堂反馈】

达标测试另附页。

【教学反思】