习作教学目标设计

三年级上册语文园地二作文

《写一个熟悉的人》教学设计

一、知识与能力目标:

1.学习人物外貌描写的方法。

2. 学会写清楚一件事,通过事情表现人物特点。

二、过程与方法目标:

1.引导学生追忆生活,锻炼口头表达能力。

2.通过交流习作,达到自改和互改的目标。

三、情感、态度目标:

1.通过游戏式教学,使学生乐于习作。

2.渗透优良道德品质教育。

教学重点、难点:把重点内容写具体。

教学过程:

一、谈话导入

小朋友,我们一起来玩一个作文大闯关的游戏,好吗?要连闯五关才可以找到宝藏啊!

(设计意图:玩游戏,学作文,将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课,有利于学生体验作文的快乐。)

二、过关夺宝

(一)先闯第一关:审题

1.了解习作要求:

我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。

2.明确写作范围(学生回答,教师相机板书):

第一,一个熟悉的人。

第二,写清楚一件事。

第三,值得写的事,能反映出人物的精神风貌和品质特征。

(设计意图:审题是写好作文的第一项基本功,要培养学生先审题后作文的习惯。)

(二)再闯第二关:拟题

“好题文一半”,有一个好文题,能为文章增色不少。可见,给文章起名非常重要,文题要有画龙点睛的作用。

今天的文题我们可以从以下几方面去想:

简洁明了型:《我的同桌》、《我的妈妈》……

突出特点型:《淘气的弟弟》、《热心的门卫爷爷》……

概括事件型:《让座》、《大扫除》……

(设计意图:独具匠心的文题能使人眼前一亮,引导学生从多角度拟题,生动而有趣地题目,也能激发写作的兴趣。)

(三)来闯第三关:选材

同学们,第一关只是热身运动,我们已顺利过关。现在,我们进入第二关:小游戏——选材练习。

1.游戏要求:教师报词,学生说出第一时间想到的人。

2.游戏过程:

(1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词,学生依次快速作答。

(2)你为什么会想到他?(引导学生概括出人物的品质)

性格:开朗活泼、爱说爱笑、内向安静、倔强、好强……

兴趣爱好:爱打球、爱唱歌、爱下棋、爱种花……

人物品质:热爱劳动、关心他人、乐于助人、工作负责、大公无私、诚实守信……

(3)你能举出一个具体事例吗?

(4)口述事例:

要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉,教师相机进行引导。

(设计意图:从学生的生活经验入手,帮助学生迅速捕捉素材,以说促写。)

(四)智闯第四关:刻画(写具体)

小朋友,在快乐的游戏中,我们闯过了第三关。接下来,我们要睁大火眼金睛,寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈,智闯第四关。(板书:写具体)

1.掌握刻画方法

出示两段话:

(1)高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。(节选自《小摄影师》)

(2)高尔基让小男孩拍照。突然,小男孩哭了,高尔基不知出了什么事。(对比段)

通过比较,可以看出两段话的意思基本相同,但段(1)中的语言描写“你怎么了?”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”,更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以,要将人物写具体,就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。(板书:语言、动作、神态描写)

(设计意图:联系旧知,深化了描写作用的认识,减缓了学习坡度,分散了教学难点,为将重点内容写具体作好了知识储备。)

2.应用刻画方法(交流熟悉的人的一件事)

(1)小组交流

按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流,要求各小组重点选择一个人的材料,进行加工。应用刻画方法,将重点内容说具体。

(2)全班交流

小组推选代表上台口头作文。

针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处,教师点拨、学生补充。(设计意图:厚积而薄发,大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。)

(五)闯闯第五关:起稿

小朋友,我们一路过关斩将,连闯四关,好厉害哟!让我们给自已一点鼓励,好吗?(掌声)有没有信心闯过第四关?

1.列提纲:

(1)你准备写谁?他有什么特点?

(2)最能体现他特点的一件事。(说清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果)

(3)他对你有什么影响或者你对他有什么看法?

2.写作方法顺口溜:

外貌抓特征,

行动要细致,

语言要恰当,

神态、心理要真实,

具体事例选一件,

人物如同站眼前。

3.学生习作,教师巡视指导。

(设计意图:通过前三关直观的范例,深入的思考,丰富的交流,学生有了深厚的积累,动笔作文便会得心应手。)

(六)最后闯一关:评改

小朋友,宝藏在向我们招手,让我们向第五关进军!

1.把作文读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。

2.选择典型习作,全班评点,肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。

3.生修改后誊抄。

[设计意图:“化腐朽为神奇”,好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯,能有效地提高写作水平。]

三、课堂总结:

根据学生的习作评出可以夺宝的学生,予以奖励。

板书设计:

熟悉的一个人的一件事

1、一个人

2、一件事

3、写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)