用等式的性质解方程教学设计方案｜教案在线预览

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《3.1.2等式的性质解方程》教学设计临沧市民族中学高俊3.1.2等式的性质解方程授课人：高俊知识技能：1、通过解一元一次方程进一步理解等式的性质教2、会用等式的性质解简单的(两次运用等式的性质)学目一元一次方程数学思考：初步体验解方程中的＂化归＂意识解决问题：在运用等式的性质把简单的一元一次方程化

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所属课文：用等式的性质解方程

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2019-04-30 15:48:00

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学校：临沧市民族中学

用等式的性质解方程教学设计方案

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关键词：用等式的性质解方程教学设计方案

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《3.1.2等式的性质解方程》

教

学

设

计

临沧市民族中学高俊

3.1.2等式的性质解方程

授

课

人：高俊

知识技能：1、通过解一元一次方程进一步理解等式的性质

教

2、会用等式的性质解简单的(两次运用等式的性质)

学目一元一次方程

数学思考：初步体验解方程中的＂化归＂意识

解决问题：在运用等式的性质把简单的一元一次方程化成”x=a”标的过程中，渗透化归的数学思想

情感态度：培养言必有据的思维能力和良好的思维品质

教学重点：用等式的性质解方程

教学难点：需要两次运用等式的性质，并且有一定的思维顺序

教学方法：启发式

教学准备：多媒体课件

一、复习提问，巩固基础

问题1：以下等式变形，是否正确？

⑴，由x=y,得到x+2=y+2 ⑵，由2a-3=b-3,得到2a=b ⑶，由m=n,得到2am=2an ⑷，由am=an,得到m=n 问题2：等式的性质文字叙述和式子表示

二、创设情境，问题探究

创设问题情境：用小学的知识可以解方程，能用等式的性质解吗？

进一步追问：怎样解？

教师提问，学生思考明确探究方向，激发后回答。

学生探究欲望。

本课时是进一步学习用等式的性质解方教师提问，引导学生程，所以通过复习旧回答。

知识，学习新知识，感受温故而知新的学习思想

教学过程设计

问题与情境

师生行为

设计意图

不同层次的学生经过例1:利用等式的性质解下列方程：

⑴,x+7=26

⑵,-5x=20

1⑶,x54

3尝试就会有不同的收学生讨论后回答，教师板书

获：一部分学生能独立解决，一部分学生虽不能解答，但经过老师的引导后，也能受到启发。

巩固练习：

1,下列的解法对不对？如果不对，错在哪里？应怎样改正？

⑴解方程：x+12=34 解：x+12=34=x+12-12=34-12=x=22

⑵解方程：-9x+3=6 解：-9x+3-3=6-3

-9x=3

x=-3 2,利用等式的性质解下列方程并检验

⑴，x-5=6 ⑵,0.3x=45 ⑶,5x+4=0 ⑷,21x3

4学生独立完成后板通过学生动手操作，书，教师巡视指导。

形成认知。

四、归纳小结

1、我的收获是……

2、我感到困惑的是……

教师引导学生从知识，过程等方面的归纳总结

及时总结，了解学生的学习效果

课后反思：

附：

板书设计

3.1.2等式的性质（2）

解：⑴x+7-7=26-7

x=7

⑵5x20

55

副板书：

x=a

(a是常数) x=-4 1(3)x5545

31x9

3x27

关于本教案的常见问题

Q：用等式的性质解方程教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《用等式的性质解方程》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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