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狄仁杰公正护法德育目标：培养学生做一个公正廉明的人。知识目标：把握课文中出现的新词，领悟课文内容。能力目标：提升自己写人作文的写法技巧。一，复习导入：(A)课文中出现的新词：刚正廉明执法不阿明察善断循律准确推崇备至犯言直谏勃然大怒据法力争手足无措引以为戒乌合之众青红皂白哀鸿遍野辅国安邦声名鹊起(B)
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7 * 狄仁杰公正护法教案设计（一等奖）
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关键词：7 * 狄仁杰公正护法教案设计（一等奖）
正文
狄仁杰公正护法
德育目标：培养学生做一个公正廉明的人。
知识目标：把握课文中出现的新词，领悟课文内容。
能力目标：提升自己写人作文的写法技巧。
一，复习导入：
(A)课文中出现的新词：
刚正廉明
执法不阿
明察善断
循律准确
推崇备至
犯言直谏
勃然大怒
据法力争
手足无措
引以为戒
乌合之众
青红皂白
哀鸿遍野
辅国安邦
声名鹊起
(B)近义词
宽恕（
）
倚重（
）维护（
）包庇（
）
(C)反义词
推崇（
）
刚正（
）维护（
）
包庇（
）
二、课文诠释：
第一部分：（第1自然段）简介狄仁杰
唐朝有一位刚正廉明、执法不阿的政治家，他就是一代名相狄仁杰。
【作用】总领全文，总说全文。成了全文的中心句。
第二部分：（2-5自然段）举例说明狄仁杰优秀品质。
事例一（
）【加小标题】
时间：676年
事例：狄任大理寺负责人，上任第一年处理大量积压案件，涉及17000
多人，无一冤案。
原因：明察善断，循律准确。
结果：狄成为声名鹊起、誉满朝野、断案如神的大法官。
事例二（
）【加小标题】
事件：权善才将军误砍昭陵上的柏树。皇上勃然大怒，严惩将军。
应对：据理力争，理由：罪不至死而死：显示出法律的无常规。这样无常规那百姓不就手足无措了吗？什么可为？什么不可为？那么后人怎样去评价你这个皇帝（暴君或是昏君？）
结果：收回成命，免去死罪。
【这里我们看出了狄仁杰维护法律敢于犯言直谏的品质。】
事例三（
）【加小标题】
事件：皇帝的亲信王立本，狐假虎威、滥用职权、鱼肉百姓。朝廷大臣敢怒不敢言。
原因：皇上护犊子，因为他是个人才。
狄力争的理由：（1），国家再缺人才也不缺他一个。
（2），包庇罪人破坏王法，谁还敢当忠臣。
（3），忠臣不忠，国将不国。
结果：王被判刑，朝野风气好转。
【这里我们看到了王子犯法与庶民同罪，体现了当今社会的法律面前人人平等的法律意识。】
事例四
（
）【加小标题】
事件：朝廷派张光辅平息豫州叛乱，张屠杀无辜、抄家掠物。冤狱四
起、哀鸿遍野。
狄仁杰的举措：（1），奏明诖误，请求怜悯。
（2），开释刑具，改死刑为流放。
结果：“犯人”捐资立碑，歌功颂德。
【这里我们看出狄仁杰是一个为民请愿的人】
第三部分（第6自然段）：辅国安邦，功不可没。
A:生时：辅国安邦，为武则天倚重。
B:死时：武则天唉声叹息，废朝三日，举国哀悼。
三，课文小结：
课文讲述了狄仁杰公正执法、护法的几件事赞扬了狄仁杰明察善断、爱民如子、刚正廉明的品质。
四：板书设计
办积案
总说
{保将军
}
总说
惩权贵
护无辜
分说
四，知识链接与拓展
（A）通过对课文的学习我们将做一个什么样的人呢？
（B）课文是怎样来表现人物个性的？怎样去写关于人的作文？
【1】用具体的事例来反映人物的优秀品质。
【2】用人物的语言来体现人物的个性（课文中狄仁杰两次同皇上的据理力争）
【3】运用侧面描写表现人物的品质。
a.办积案中通过与前任官员的对比，表现狄办事效率高，明察善断。
b.在护将军中挺身而出、据理力争与其他大臣当缩头乌龟形成鲜明对比，反映狄敢于犯言直谏。
c.从“废朝三日”举国哀悼侧面写出了狄仁杰对朝廷的影响与作用。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《7 * 狄仁杰公正护法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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