《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案和课堂实录

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教材分析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学情分析

六年级的学生理解古诗的意思比较容易达到，但通过表面意思深入理解其中所蕴含的情感就比较难了，所以，一定要让学生反复诵古诗，只有这样才能让学生感悟到其中的韵味和情感。

教学目标

1、知识与技能

（1）了解诗人情况，培养学生搜集信息的能力，从各个方面解读作者。

（2）在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够有感情的朗读、背诵古诗。

2、过程与方法

通过自学，同伴互助学习，理解诗句的意思。咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验、联系生活实际等方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

3 、情感态度及价值观

感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

教学重点

通过有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学难点

品读诗句，抓关键词理解诗句体会诗中所蕴含的感情。

教学方法

课堂中采取“自主，合作，探究”的学习方式，在教学中我力图把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，

培养语感，提高素养。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导语激趣，解读李白。

1.同学们，自古人生重离别，自古人生又伤离别。在我们祖国的文化瑰宝——诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计，昨天我们学习了一首送别诗《送元二使安西》让我们感受到了老朋友间的深情厚谊，今天我们再来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.解读作者李白。

这首诗是谁的作品？（李白）了解李白吗？来，介绍一下。（学生交流自己预习时搜集到的李白的资料。从各个方面去解读李白：预设有的学生搜集有关李白生平的知识，有的介绍李白的作品及艺术特色，有的介绍李白的交友，有的介绍李白的生活情况。）

预设：学生介绍李白时可能会提到李白的作品，教师帮助学生回忆背诵李白的古诗：如《赠汪伦》《望庐山瀑布》《静夜思》《望天门山》……

过渡：了解了作者，我们来看诗的题目。

二、揭题、理解题意

1.请大家看着题目，静静的想一想，看你能从题目中发现什么？

预设：学生发现李白送别孟浩然的地点是黄鹤楼。送别的目的地是扬州

2.课件出示黄鹤楼，老师介绍黄楼楼。

老师边展示课件，边介绍：黄鹤楼在今湖北省武汉市的黄鹄矶上，自古就享有“天下绝景”的盛誉，它与湖南的岳阳楼、江西滕王阁并称为江南三大名楼。黄鹤楼始建与公元223年，高55米，传说为了军事目的而建，孙权为了实现以武治国而昌，（今湖北省武昌市这个名字就是由来于此）遂筑城为守，建楼以瞭望，至唐朝，黄鹤楼的军事性质逐渐演变为著名的名胜景点，历代的文人墨客都到此游览过，并留下了许多脍炙人口的诗篇，这更使黄鹤楼的名声大噪。好，百闻不如一见，请欣赏。

教师边出示黄鹤楼的课件，边解说黄鹤楼名字的来历及黄鹤楼的美景。

从题目我们可以知道李白送孟浩然。送别的地点是黄鹤楼，送别的目的地是哪？（广陵即今天的扬州）

3．教师介绍扬州，主要介绍扬州的美。

扬州很美，历来以风景秀丽著称，唐代诗人徐凝曾写下这样的诗句“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”可见扬州的美。

4.看着题目，谁来把题目的意思再来讲一讲？

过渡：读懂诗题，是我们理解古诗的第一步，下面就让我们穿越时空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解诗人所处的历史时代，去体会诗人送别好友的那种真挚感情吧！（设计理念：爱因斯坦曾经说过：“教学中无论是运用课文中的美去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”我所任教的学校是个农村学校，农村的孩子很少出去旅游，生活阅历和见识少，所以对我国壮丽的山河、灿烂的文化领悟较少。多媒体教学能把教材中的知识展现出来，使学生感受到美的所在，又激发学生学习的欲望，从课题入手，整体感知古诗内容，为学习古诗做好了铺垫。）

三、自读全诗，读顺读熟

1.看课件幻灯，听录音读古诗。

2.自由的高声的朗读古诗，把古诗读正确、读流利。

3.检查学生朗读情况。

4.回忆以前学习古诗的方法：诗我们读正确，读流利了，现在请大家回忆一下我们以前学习古诗都用到哪些方法？（预设：学生可能要提到；借助注释去理解字词的意思，进而理解诗句的意思；反复诵读古诗，品读语言，诵读情感，美读意境；借助图画去展开想象，理解意境。）

下面就请同学们运用这些方法来自学古诗，学习过程中有疑惑的地方提出来和同桌商量，如果仍有解决不了的提出来我们一块来解决。

四、自学古诗，初知大意。

1.借助注释和工具书，理解诗意。

2.小组交流，试着讲自己对诗句的理解，同学互相纠正不准确的地方。

3．读出诗的节奏、韵味。

4. 教师梳理学生的疑难问题。

预设：故人

西辞

烟花三月

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州的意思

（设计理念：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。）

五、交流感悟，品读诗句

理解感悟第一句诗

1.理解故人:预设：学生会答道故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的？有谁了解李白和孟浩然之间的关系的？这时教师穿插介绍李白和孟浩然的交往史，使学生深入理解“故人”的意思。

李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但他却比较固定的居住在今湖北省安陆境外，这时他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，当时已经诗名满天下，孟浩然本是襄阳人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游，是个纵情山水间的人，是个自由愉快的人；而李白呢，是个浪漫的人，喜欢旅游，俩人志同道合，趣味相投。在写诗方面，孟浩然也算是李白的良师益友。李白从孟浩然那里获益不少，因此李白对孟浩然极为尊敬和推崇。有诗为证：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”

2.理解西辞

黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手告别。所以西辞的意思就是向西边告辞。

3.烟花三月：过去人们称为季春或暮春，正是春深四海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望好像一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

品读“烟花三月”：在烟花三月里，孟浩然去了扬州。此时此刻，我们每个人心中都有一个烟花三月的世界？你能用一个四字词语来描述一下自己心中阳春三月的烟花美景吗？

学生交流描写春天的四字词语。如：百花争艳，山清水秀……

接下来我们再来感受古代诗人笔下的烟花三月世界。你能否用一句诗句表达所看到的画面吗？

学生说古诗句；柳是春天的使者，（万条垂下绿丝绦）再去黄四娘家看看那儿的花，（千朵万朵压枝低），哗啦啦的流水奏响了春天的音符，小鸭子第一个知道，（竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知），雨是最寻常的，一下就是三两天（润物细无声），是啊，润物细无声，春天的觉不知不觉就让这个小精灵给吵醒了，（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）在去江南看看那儿的春天，（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。

4.讲讲“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的意思。

（设计理念：学以致用，是古诗教学的关键，特级教师霍懋征说过，一节好的古诗课至少要有十首以上的古诗展现。在课堂上设计了用“诗句描绘三月扬州的美景”，极大地调动了学生对古诗积累的兴趣。）

5.指导朗读第一句诗

这样的美景武汉也有，扬州更是有过之无不及，整个长江两岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，带给你什么感受，把你的感受送进这句诗句里，练读第一句诗。

指名读，师评，生评、自评相结合进行评价。

过渡：在这个春光明媚的阳春三月，本应该和老朋友孟浩然一块去郊游踏青，一块去—————————————————（指导学生发挥想象补充两个好友在一起的情景），一块去————————————————————————然而两个老朋友却无缘陶醉在这诗情画意的季节，此时的李白只有目送“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

理解感悟第二句诗

1.说说“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗的意思。

2.孟浩然的小船都走远了，李白站在那里还没有离开，再读这句话看你能感受到什么？（预设学生回答：依依惜别，难舍难分，情深意长）

3．请大家圈出一个最能表达友情深厚的词或字来进行品读。

预设：学生圈“孤”

品“孤”

（1）你怎么理解孤帆这个词语的？

（2）为什么李白只看到一片孤帆呢？

预设：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船，说明他们的感情非常深厚。）

（3）指导朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

想象练读：女生读，男生想象；男生读，女生想象。

悟“远影”

师：船是古代水上交通工具，它没有现代的汽艇或轮船的速度快，从这个远影中你知道了什么？

（预设：李白送别孟浩然的时间长，可见两人的感情深）

“唯见”

师：唯见是什么意思？（只见）只看见江水了还不肯离去，为什么？（不舍得）这又是怎样的一种情啊？（依依不舍，难舍难分……）是啊，只见滔滔的长江水流呀流，伴君到扬州。可见这个“唯见”道出了李白和孟浩然的感情深。

4.指导朗读第二句诗

是啊，李白站在江边，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。请一名女同学来读，全体女同学读。

孟浩然的小船不见了，李白登上了黄鹤楼，他踮起脚尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。指名男同学来读，全体男同学一块来读。

配乐朗读：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，，同学们让我们用深情的朗读替李白送一程孟浩然吧。全班一起读最后一句。

六、总结写法：

人虽分，情永在，诗中虽然未提起友情两个字，但字里行间渗透的情却比这悠悠的江水长，比这滚滚的江水深，比这滔滔的江水远，诗人巧妙的将对好友的一片真情托付与江水，将请与景自然的交融在一起，含吐不露而余味无穷。

设计理念：（语近情遥，含吐不露。是这首诗的特点，李白巧妙地将依依惜别的深情寄托在对景物的动态描写之中，一切景语皆情语。值得让学生再三品读！我让学生插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化为鲜活的画面。在

琅琅读书声中，让学生用心灵去拥抱语言，和诗人的心灵直接交流。这一环节的创设让学生走进诗人的内心世界，体会诗情，教学难点不攻自破。）

七、自选作业。

1、读一读：阅读李白和孟浩然写的其它诗。

2、画一画：画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面。

3、写一写：用诗的语言写一写你与朋友、亲人分别的难舍时刻。

4、学一学：借助资料自学崔颢写的《黄鹤楼》。

（设计理念：作业的布置也应有创新，注意拓展本课的知识，还要注意作业要能激发学生做的热情。我布置的作业延伸度广，可选性强。）

六、

板书设计：

孤帆

尽

黄鹤楼————广陵（情景交融）

唯见

流