7 * 狄仁杰公正护法获奖说课稿

狄仁杰公正护法

教学目标: 通过指导学生阅读课文，使学生能积累文中四字词；能了解文章大意；能学习文章写作方法。

一、导入

第二单元主题是什么？人间天平。我们已经学完了三篇课文，大家来归纳一下。

大概内容

6 《商鞅南门7※《狄仁杰公8 《出色的老9※《美丽的规立木》

正护法》

师》

则》

商鞅南门立

木，取信于民。

黑人大哥拾金澳洲摩托车迷不昧，又告发们自觉遵守交我，让我明白通规则，让我了公德的重要们感受到了规和校规的严则之美，人性格。

写作特点

事情发展顺序

细节刻画

环环相扣

叙议结合

之美。

对比方法

叙议结合

今天我们学习第七课，这是一篇略读课文，我们也要从文章内容和写作特点上进行学习。

二、先由同学们默读文章

1. 了解课文大概内容，知道文章是从哪些方面来表现狄仁杰公正护法的。

2. 思考文章的层次安排。

三、

1、师：你们读懂了些什么？

（预设学生的回答：懂得了狄仁杰是唐朝时期的一代名相；狄仁杰刚正廉明、执法不阿；三个小故事；文章是总分总结构……）

2、师：收获很大，看来大家默读时很认真，也掌握了一定的默读方法。老师给你们点个赞。

但我们还可以深入一点。内容都弄懂了，我们可以从写法上入手。请再次默读文章，思考：

文章在安排事例上有什么规律？

文章采用了哪些描写人物的方法？

3、（预设学生回答：时间顺序——哪些明显的时间词语？第一年、唐高宗、

武则天、去世——安排事例时要有一定的顺序）

（预设回答：概括描写与具体刻画相结合——第一段：唐朝有一位刚正廉明、执法不阿[ē]的政治家，他就是一代名相狄仁杰。

从这句话中，我们知道了狄仁杰是什么时候的人？

唐朝。他的身份是？

政治家、一代名相，有名的宰相。因什么而有名？

刚正廉明、执法不阿。

这样用一句话把要点介绍清楚的写法叫概括介绍。仅有概括介绍只知道个大概，还需要具体刻画了解得更全面。）

4、我们好好看看3—5自然段，我觉得不仅仅是时间先后顺序而已，还有玄机。

文章标题的题眼是哪个词？护法。哪个字又是关键？护。

维护法律的什么？我们来看看法的标志。

出示天平图。天平的特点是怎样的？

公正护法：维护法令的公平正义。

4.我们来看看事例。

出示第一个小故事。

指名读：这年秋天，一个叫权善才的将军误砍了昭陵上的柏树。唐高宗勃然大怒，准备严惩权善才。狄仁杰上书皇帝，说明按律令应该免去权善才的职位，但高宗认为免职的处罚太轻了，下令立即处死权善才。

师问：权善才犯了什么罪？

误砍了昭陵的树。（出示天平图）误砍树是罪吗？（你去校园里砍棵树试试看？你去街边绿化带里砍棵树试试看？）

按律令应如何判？

免职。（出示天平平衡图）可皇帝是怎么判的？他为什么不给他判免职？昭陵是哪儿？皇帝父亲的陵墓。

这样的处罚与所犯的罪相比明显怎么样？偏重了，（出示天平失衡图）

皇帝震怒之下，金口已开。别的大臣敢动吗？为什么不敢？可是狄仁杰为什么敢？（他不怕死。不可能！你怕死吗？说实话。老师就怕死。没有人不怕死！那他为什么还敢于冒犯皇帝的龙颜而坚持劝谏皇上？心里还有比死更重要的东西——维护法律的公平正义！维护法律的神圣每每读到此处，我总是对狄仁杰肃然起敬。为了维护心中的正义连死都不怕，这是真正的勇士！）

出示并齐读：狄仁杰却依然据法力争道：“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？……现在陛（bì）下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”

我们一起来体会一下狄仁杰话的意思。

出示：哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？意思是？指名说。

出示：如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？指名说。师：如果刑法像今天这样想怎么判就怎么判，不根据实际情况来，那老百晓就不知道怎么做了。

出示：……现在陛（bì）下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？

一棵柏树与一位将军，哪个轻哪个重？为了一棵树就砍一位将军，是个什么样的皇帝？暴君。狄仁杰为什么不说穿，让皇帝自己好好想想吧。

出示：这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！

狄仁杰表明他之所以犯颜直谏，是为了谁着想？皇帝，不能让老百晓和后人们把你当暴君、昏君。是真的为了皇帝吗？（说话的艺术性。狄仁杰对法律有清醒的认识，维护法律公平公正的责任心。他不仅有勇气，敢说；还有谋略，会说。真不愧是一代名相。）

结果如何？收回成命，保住了将军。

B.学习第二三个故事。

这个故事我们学习的时候抓住故事中的关键词句，从故事的起因、初判、狄仁杰的做法、面对的对象与困难等方面体会到了狄仁杰为了维护法的公平、公正，据法力争，犯颜直谏。其他的故事由大家合作学习。

合作学习：

故事

事因

初判

狄仁杰做法

狄仁杰面对的对象、困难

结果、影响

引导

引导

大家发现这三个故事的玄机了吗？一个是过重、一个是过轻、一个是拨乱反正，总分总结构的文章分的部分可不是想到哪写到哪的，要从不同方面去选材的。

根据学生之前的回答灵活处理：【C．这三个故事可以概括成简单的话吗？板书、并出示

还有两个段落呢？能完成这个表格吗？

不能，它们没有起因、经过、结果，也没有什么细节描写。

出示第二段、第七段。

第二段是略写，略写不是少些，而是抓要点，用简洁的文字写，少渲染、少

细节刻画。（板书：略写）（这一段的要点有哪些？是第一年、时间短；一万七千多人、效率高，没有不服的、是因为他循律准确、明察善断，所以他声名鹊起，朝野上下推崇备至。）

师读最后一段，这一段中倒是有细节描写，但是没有正面写狄仁杰如何秉公执法，而是从武则天的表现中，能进一步体会出狄仁杰的对国家所做的贡献，深得皇上器重。（板书：君心）深得君心民心，不愧是一代名相。从老百姓和武则天皇帝的角度来写狄仁杰，这属于侧面烘托。（板书：侧面烘托）】

写作方法上还有一点值得学习，文中用了大量的四字词，多用四字词能让人家对你本人刮目相看，这个人读了点书。老师找出了一些：

A

刚正廉明

执法不阿

明察善断

声名鹊起

推崇备至

断案如神

犯颜直谏

勃然大怒

罪不当死

据法力争

荒无人烟

引以为戒

乌合之众

青红皂白

不计其数

哀鸿遍野

辅国安邦

手足无措

B这些词中，哪些是写狄仁杰的？指生答。

刚正廉明

执法不阿

明察善断

声名鹊起

断案如神

犯颜直谏

据法力争

辅国安邦

推崇备至

C．这些词语都是褒义词，让我们怀着崇敬的情感读一读这些词。（前面加上狄仁杰的名字）看，文章不仅所选事例都是围绕公正护法来选的，四字词都是围绕公正护法的。真是字字句句不离中心。

出示狄仁杰画像，师：文章没有描写狄仁杰的样子，我找了一幅画像，你们觉得哪个部位最有特点？（胡子，一根根笔直笔直的，像他刚正不阿的品格。）写文章和画画一样，抓最有特点的写。

我们来归纳一样文章。

三、归纳课文

出示表格

大概内容

《商鞅南《狄仁杰公正《出色的老师》

门立木》

护法》

《美丽的规则》

商鞅南门狄仁杰公正护黑人大哥拾金不澳洲人民自觉遵守交立木，取信法。（突出他刚昧，又告发我，让通规则，让我们感受到于民。

正不阿的品格）

我明白了公德的重了规则之美，人性之要。

美。

写作特点

典型事例

细节刻画

总分总结构;正环环相扣

面描写与侧面叙议结合

烘托相结合

对比方法

叙议结合

分的材料从不同方面介绍了狄仁杰刚正廉明、执法不阿，同时正面描写与侧面烘托相结合，详写略写相结合，是“总—分—总”的结构类文章的典范。

四、课内练习

阅读学生作文，试着给出修改意见。

五、结束语

同学们，第二单元学完了，同学们应该充分懂得了规则的重要性，也学习了围绕一个话题，从不同角度去选取材料，去表达自己的想法，希望同学们把所学知识运用到生活、学习当中去。