21 青花板书设计及意图

语文S版六年级下册

21第二课时

教学目标：

1.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。

2.结合课文内容，引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。

3.有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分

教学重点：了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的, 体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。

教学难点：引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。

一、课件展示，激趣导入

1.课件出示

“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润; 其花，清新明丽，幽静雅致; 其釉，光亮洁净，白中泛青; 其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景为青花瓷图片，指名朗读) 2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。

二、学习课文，体会父亲的心理

青花

（一）指名读第一部分。

思考：从哪些地

方可以看出“我们家以青花为业，以青花为荣”？ （二）学生交流。 1.“以青花为业”：用联系上下文、抓住关键词体会出“我”

生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。 2.“以青花为荣”：用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。

（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？ （四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。 1.学生交流，教师引导。 （1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”(从“郑重其事”这个词中能感受到什么？) （2）“两鬓斑白的他望着我……”(父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？

谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。) （3）“可是，父亲一脸肃穆……”(父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？

指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。) 2.教师小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想法引导“我”从实践上去领悟。

三、深入学习，寻找“我”的心路历程

1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢? 2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段? 3.指名反馈，全班交流。(师随机板书：寻找、复制、创作) 4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，茅塞顿开? 课件出示自学提示

(1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

(2)读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

(3)有问题同桌可以交换意见。

5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。(师随机板书：不满意、冷眼、笑容) 我的心理活动: ①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的? ②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗?我已经修复了青花，不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗? ③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢? 父亲神态的变化: ①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

课件出示: 当我……时，父亲……，我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

四、总结升华，拓展延伸

1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多像他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗?(师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等) 2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

五、作业布置

背诵自己喜欢的段落。

六、板书设计

默默期盼：不满意——冷眼——笑容

苦苦寻觅：寻找——复制——创造

传承——超越（完美）