《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(第一课时)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

常德市鼎城区谢家铺中学 龙可欣

教学目标：

1、熟读并背诵古诗

2、体会诗歌的内容、情感（友情）以及描写方式

3、培养对古诗的热爱，对友情的珍惜

重难点：

准确理解诗意，感悟诗歌内容

想象诗歌所描绘的情境，体会朋友之间的深厚友谊

教学课时：一课时。

教学准备：PPT课件、朗诵音频和背景配乐。

教学过程：

一、新课导入

师:在古代，交通不便，朋友一旦分别就很难再见面。所以朋友分别时往往作诗相赠 ,来表达彼此的深厚情谊。这种诗被称为送别诗。

我们之前学过一首王维的送别诗《送元二使安西》和白居易的《赋得古原草送别》（指名生背）

师:今天我们学习另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

，感受这种送别的情谊。(板书课题) 二、通读古诗

1、指生读课题（注意停顿节奏）

（1）师：课题用我们现在的话怎么说？谁送孟浩然？

指名说

明确：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。之：去、往。

（2）简要介绍李白、孟浩然和送别地点黄鹤楼。

(出示PPT李、孟、黄鹤楼) 2.诵读古诗，疏通字词

（1）自由读3遍。读准字音和正确的节奏。(师巡视) （2）指名读，互评

（3）疏通重点字词(自己结合课下注释) 西辞:黄鹤楼在西，扬州在东,孟要沿长江由西问东顺流而下。告辞的时候要面向西。西辞就是离开黄鹤楼去于广陵。

（PPT出示图解）

师:又看到过夜晚燃放的烟花吗?但是我们今天学的这个烟花却不是那种燃放的焰火哦。解释诗中烟花的意思。

烟花(古今异义) (出示图片对比). 古:在此形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物,指艳丽的春景。

今:现在我们通常理解为焰火。

3、结合注释，理解诗意

（1）请生自己说出理解的诗意。

（2）师引导并明确：

我的好友孟浩然在繁花似锦的晴日,由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。(故人辞行岸边相送) 我伫立江边，友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，我

静静地站着远远望去，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

（3）想象画面

师：读完这首诗，说一说，你们想到了什么？李白此时很孤单，闭上你们的眼睛，让我们一起穿越时空，想象当时是怎样的场景。

（师配乐诵读，生想象画面并汇报）

三、品读古诗，体悟情感

1、通过关键词品读古诗,想象画面体会感情

故人:说明了两位诗人的情谊深厚。

烟花三月:传神地写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。

师：面对烟花三月的美景，诗人李白此时有心情赏景吗? 2、通过“孤中帆远影碧空尽，唯现长江天际流。”体会离情。

（1）师:孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船,孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”? (指名生答) 师引导并明确：

孤帆不是说浩瀚长江上只有一只小船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

师总结：过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然

（2）师：你从这个“孤”字读出了什么?尽、唯又有怎样的传情之处呢？

师引导并明确：

尽、唯：将孤帆远去、江流无际的景象以及诗人目注神驰的

情形巧妙地展现出来。

3、总结全诗，突出主题

师：全诗虽然没有一个字写情、可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽”，而不尽的却是那浓浓的离愁和深深的情谊。

4、诵读古诗并展示

（1）生自由诵读古诗，读自己喜欢的句子，读出自己的理解和情感。

（2）班内展示，上台表演，学生互评。

（3）再次带着情感，一起诵读这首千古名诗。

5、写诗作画

请生根据自己诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的感受，完成想象绘画，并工整摘抄此诗。

四、课后作业

请生收集送别诗，互相交流并自由诵读。

师示例：海内存知己，天涯若比邻。（简单介绍）

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）

李白

故人辞行，岸边相送

目光送，心相随