12 种瓜得豆课件配套优秀

《种瓜得豆》教案第二课时

教学目标：

1、

朗读课文，了解课文介绍的科学知识，激发探索科学的兴趣。

2、

体会说明文生动的语言特点及其表达方法。

教学重点：

了解课文介绍的有关现代转基因技术的科学知识。

教学难点：

学习说明文的表达方法及语言特点。

课前准备：

布置学生读通读顺课文，概括主要内容，并上网了解转基因技术

教师准备课件

教学过程：

一、

直接导入，回顾课文主要内容。

教师：今天我们接着学习12、《种瓜得豆》。

这是一篇科普性的说明文，课文围绕什么来写？

教师板书：

转基因技术

教师：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”的确，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么可能收获豆子呢？课文的第一自然段却告诉我们，现代转基因技术能做到“种瓜得豆”。

教师板书：

能

“种瓜得豆”

教师:围绕这一话题课文写了什么？哪些自然段？

板书

大括号 ？转基因技术

2-4 应用5-10

二、学习课文2-4自然段，了解什么是转基因技术并领会课文写法。

1、学习第3自然段，了解基因的作用，感受课文语言特点。

①教师：请同学们看到课文2-4自然段对什么是转基因技术的介绍。二自然段提出问题：什么是转基因技术呢？谁来接着读3自然段？

学生读。

教师：这个自然段写了什么？

学生答

基因的作用，如不能答，再读。

教师：全班读，基因的作用是什么？（引出句子：这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……，关注省略号，追问：省略号提醒我们，生物的每一细胞里都有许多基因，还可能管什么？学生补充。

教师小结：一句话，基因的作用就是发命令、下指示。“发号施令”）

教师：这个句子用了什么写法？

学生：……（引出打比方）

教师:在说明文中，这样的写法有什么好处？

学生：……

2、学习第4自然段，了解课文介绍的有关转基因技术。

教师：说明文，最主要的目的是让人读懂，在4自然段中还有很多这样运用打比方的句子。

课件出示：

请勾画出4自然段中打比方的语句。

多读几遍，说说写了什么？并做批注。

全班交流：

教师:你勾画了哪一句，读一读，写了什么？

师引读并课件出示：

转基因技术其实就是——把一种生物里的基因“搬”到另一种生物里。

成功了说明搬到新家的大管家——住得惯。

失败了说明搬到新家的大管家——住不惯、水土不服、被赶出去 3、跳出内容，看文章写法，体会作者如何一步一步介绍转基因技术。

教师：2-4自然段，围绕什么是转基因技术，先介绍了……（基因的作用，后介绍了……(转基因的技术)，分别对应3、4自然段，它们都用了（打比方的写法）。

学生补充，教师板书并小结，这样抓主要内容，并简单概括的方式叫阅读提纲。

教师提问引起学生思考：

通过阅读提纲，说说3、4自然段可不可交换顺序？原因。

请看2自然段在这里没有对应的内容删去，行吗？它有什么作用？

三、学习课文5-10自然段，了解转基因技术的应用。

1、浏览课文，整体感知5-10自然段的写法。

老师：5-10自然段写了转基因技术的应用，请快速浏览，说说是否也有这样的段落或者句子，请在旁边就它的作用做上批注。

2、

小组合作，列出转基因技术应用的提纲。

老师：让瓜结出豆并没有什么太大的意义，所以，也不会有科学家做这件事。什么事科学家才觉得有意义呢？同学们，小组合作学习，用抓主要内容、简单概括的方式，写出这部分的阅读提纲。

学生合作学习，写出阅读提纲，并板书。

老师巡视，并抽学生汇报，引导转基因事物的特性。

图片展示。

3、引导举例子的说明方法。

老师：同学们，转基因技术在农业和医学上的应用，作者用了什么方法介绍？（引出举例子，并板书）

4、激发学生探究科学的兴趣。

老师：除了作者举的例子，你还了解举例子吗？

三个以上的学生说，教师展示收集到的图片。

四、课后小结，作业延伸。

1、请学生小结阅读提纲，体会作者如何一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

教师过渡：通过本课的阅读提纲，谁愿意来说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用。

教师小结出这样的文章结构叫

总——分

2、布置作业，拓展延伸。

老师：学了《种瓜得豆》这篇课文，我们体会到没有做不到，只有想不到，正因为人类有着超乎寻常的想象力与大胆尝试的科学精神，才有了我们看到的前所未有的新事物。但是，转基因技术是可以不受限制、任意妄为的吗？阅读链接就基因工程是好事还是坏事进行了介绍。

课件出示作业：

1、自读阅读链接《话说基因工程》。

2、抓住主要内容，勾画重点段落和语句，写出阅读提纲。

3、结合收集到的资料，展开想象，举例说说怎样合理使用基因工程技术为人类造福。

史东艳

海滨九年一贯制学校