18 * 永生的眼睛第二课时教学设计

8＊

永生的眼睛

小学语文

s版

教材分析

这篇课文主要讲述了作者一家三口个人先后为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜。这种巨大的转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。

学情分析

经过五年多的的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉独立识字、学词学句、做摘录笔记。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，提高阅读质量。

教学目标

知识与技能：认识“辍”和词语采集生字词。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会死后器官捐赠器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情怀。

过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

重点难点

教学重点：读懂课文，体会含义深刻的语句和人物的思想感情。

教学难点：理解课题“永生的眼睛”的含义。

教学准备

教师：多媒体课件

学生：搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

教学过程

4.1

第一学时 教学活动

活动1【导入】

一、新课导入

资料：

根据世界卫生组织的调查，角膜盲是仅次于白内障的第二大致盲眼病。在我国角膜盲患者约为400万名，并且每年新增10万多病例，在这些患者当中，绝大多数人可以通过角膜移植重见光明。但是由于多方因素，我国各地眼库的角膜来源奇缺，每年仅能实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

同学们，假如你的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?假如你或者你的至亲是一位角膜病患者，你是否急切地希望有人为你捐献角膜？（讨论，汇报）

这节课我们来学习一个感人至深的故事——永生的眼睛。

二、初读课文，整体感知

1．默读课文，思考：本文主要讲了一件什么事？本文是按什么顺序展开叙述？文中都有谁捐赠了角膜？他们给你怎样的印象？

2．出示学习方法。

3.

小组讨论后集体交流，相机板书

(母亲—父亲—女儿)

（本文记叙了作者三位亲人死后捐献眼睛角膜，使他人重见光明的感人故事）

三、品读课文，认知贯通

1、在自学生字词，你有什么好方法要与同学们分享？你还有哪些困难？（音、形、义等方面的困难）

2、出示词语（检查，正音）

给予

捐赠

酷爱

领悟

辉映

与世长辞

突如其来

热泪盈眶

才华横溢 不辍（勤耕不辍）

3.指导“辍”字书写并释义，还有不理解的词语吗? 突如其来：突如,突然的意思。指突然发生。

酷爱：非常喜爱。酷：程度深的，极。

不辍：不停，不中断。辍，中止，停止。

才华横溢：才能充分地显露出来。

4.自由读课文，说说文章四部分的主要内容。

课文按时间顺序可以分四个部分。

第一部分（第1-3自然段）:写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深的教育了“我”。

第二部分(第4、5自然段)：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜而感到愉快，他的心愿深深的感动了“我”的女儿文迪。

第三部分（第6自然段）：写“我”遵从父亲的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜，温迪为此感到骄傲，并效仿外公。

第四部分（第7-9自然段）：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再次捐赠了亲人的眼睛角膜。

四、课时作业

1、复习词语；

2、听写词语；

3、先将词语补充完整，再根据意思选择恰当的词语。

热泪（）（） 重见（）（）

（）（）如生 （）如其（）

（1）、形容非常逼真，像活的一样。 （ ）

（2）、因感情激动而使眼泪充满了眼眶。（ ）

4、给加横线的字选择正确的解释。

骄傲：A.自以为了不起，看不起别人。

B．自豪。C.值得自豪的人或事物。

(1)、古代四大发明是中国的骄傲。（ ）

(2)、骄傲的大公鸡摇动晃脑地走过来。（

）

(3)、妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。 ( )