七 分数的初步认识（二）（通用）课堂实录【3】

《认识几分之一》

东海县牛山小学

黄春雷

[教学内容]：

三年级下册第76～78页的例1、例2，及相应的“试一试”和“想想做做”。

[教学目标]：

1.使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2．使学生在用分数表示相关数量关系的过程中，培养初步的抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的意识。

3．使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，激发学好数学的信心。

[教学重点]：将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

[教学难点]：理解几分之一的意义。

[教学具准备]：课件、学生作业纸。

[教学过程]：

一、情境引入

谈话；有两只小猴子在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最爱吃的水---桃（出示课件）。要把这一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分到这个桃子的几分之几?（课件演示把一个桃平均分成2份的过程）

学生回答后板书；把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的1。

2小结：1个桃我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。

2.揭题：今天我们将继续来认识分数。

二、学习新知

1.教学例1。

（1）谈话：1个桃子很快就被两只小猴吃完了，小猴觉得很不过瘾，妈妈又端

来了一盘桃，出示一盘6个桃子图。

提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？

学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。

指名汇报，说出想法。

师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1。

21（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的吗？

21让学生把4个桃平均分成2份，表示出。

21（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的吗？

2得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就1是这盘桃的。

2（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用小组讨论，指名回答。

1来表示？

2明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是1。

22.教学例2。

谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？

出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。

1交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释表示什么意思。

33.试一试，出示教材第77页“试一试”题目。

谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。

学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。

学生交流反馈，说说是怎么分的。

讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？

指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。

三、巩固提升

1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。

（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。

（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。

小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。

2.完成教材第78页“想想做做”第3题。

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。

3.完成教材第78页“想想做做”第4题。

（1）学生拿出准备好的小棒。

11和。

23（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？

（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。

四、全课小结

今天这节课，你过得开心吗？为什么觉得开心？在分数的王国里还有许多知识等待我们去探索，去发现。