本章复习与测试教学设计实例

《牛顿运动定律》复习课——教学设计

广东省开平市忠源纪念中学 温梁霞

教材分析

所选教材

课时安排

普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修1

复习课第一课时

牛顿运动定律是动力学的基础，是力学中也是整个物理学的基本规律，熟练运用牛顿运动定律解决问题是本章的学习要求，也为进一步学习今后的知识、提高分析解决问题的能力奠定基础。普通高中物理课程标准（实验版）中对这部分内容的要求是：理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

经过学习新课牛顿运动定律，学生对牛顿三大定律和力的合成、正交分解已经有了初步的认识之后进行进一步的归纳和提高。我校为县级普通中学，学生的知识基础中等偏下，教学中我们利用导学案实行小组教学，课前预习完成导学案自主学习部分和探究部分，课堂上由学生展示自主学习的结果并进行分析，分组进行课堂探究部分展示，最后由老师进行总结和点评。我将本章复习课分为两个课时教学，第一课时进行基本规律的梳理和基本方法的加强，第二课时对几个特殊模型进行学习。本课时是第一课时，教学目标是将本章知识点系统化，学生能运用牛顿定律解决生活中的基本问题，能比较熟练运用力的合成法、正交分解法、整体法和隔离法处理问题。学生建模能力有所提高，分析问题解决问题的能力进一步提高。

根据课程标准的要求及知识的结构特点，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我对教材进行以下处理：

一、知识与技能：

1.理解牛顿第一定律的内容和意义。理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会用惯性解释一些现象。

2.理解牛顿第二定律的内容和公式的意义及力和运动的关系。能应用牛顿第二定律解决实际问题。

3.理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的现象。能区分相互作用力与平衡力。

二、过程与方法：

1.培养学生的审题能力、分析推理能力和归纳能力。

2.培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力、逻辑思维能力。

3.扩展学生创新思维、发挥创造力。

三、情感态度价值观

1.渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，激发学生的学习热情。

2.培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。

1.对牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律的理解。

2. 掌握力和运动的分析方法，能初步应用牛顿第二定律解决一些简单问题。

1.对牛顿第二定律的理解及实际应用

2.相互作用力与平衡力的区别

自主探究、集体讨论、讲授、分析归纳法、讲练法。

地位和作用

学情分析

三维目标

重 点

难 点

教法学法

教学程序

教学活动

一、牛顿第一定律

1、内容：一切物体总保持________________的状态或_______状态，直到有_______________迫使它改变这种状态为止，这就是牛顿第一定律，牛顿第一定律又叫做_________定律。牛顿第一定律不是由实验直接总结出来的，它是牛顿以________的理想实验为基础，总结前人的研究成果，加之丰富的想象而提出来的。

2、惯性：物体总有保持原来______________运动状态或_______状态的性质叫做惯性，惯性是物体固有的属性，与物体的受力情况和运动状态无关，惯性的大小与物体的质量有关，________是物体惯性大小是量度。

二、牛顿第二定律

1、内容：物体的加速度跟____________________成正比，跟________成反比，加速度的方向跟________的方向相同。2、公式：F=_________。

学习活动

意图

自主学习知识回顾3、物理意义：它表明了______是产生加速度的原因。

三、牛顿第三定律

1.内容：两个物体间的作用力和反作用力总是大小学生展示预习成果（投______，方向_____，作用在______________。

影），各小组对展示结2．相互作用力和平衡力的关系

果进行核对并提出疑

一对平衡力

一对相互作用力

问，由展示小组进行解

作用同一个物体

两个物体

答。

不同对象

点

力的性质

作用时间

作用效果

相同点

不一定是同种性质的力

不一定同时产生同时消失

可以相互抵消

一定是同种性质的力

一定同时产生，同时消失

不能相互抵消

通过知识回顾迅速将学生的注意力吸引到课堂。也培养学生提出问题和解答问题的能力。

——

大小相等、方向相反、作用在同一条直线上

四、力学单位制

1．国际单位制的基本物理量_____、______、______、_____、_____、_____、____

2. 国际单位制的基本单位_______、______、______、_____、_____、_____、____ 3. 导出单位：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量单位，如：米每秒、牛顿等。

4. 单位制在物理计算中的作用：统一单位制后，运算全部使用国际单位，则计算结果也是国际单位。

课堂探究重难点突破

——探究一

对惯性的理解

[小组探究]6人一小组例1、一天，下着倾盆大雨．某人乘坐列车时发现，对

车厢的双层玻璃窗内积水了，列车进站过程中，他发例题谈论

现水面的形状如图中的(

) [小组展示]每组派代表

展示成果

[小组讨论] 拓展：汽车匀速驶出站的时候水面的形状是图中各小组对展示结果进行（

）

分析和讨论，在讨论中进

一步巩固知识和方法

探究二

对牛顿第三定律的理解

例2、在2006年2月26号闭幕的都灵冬奥会上，张例1对惯性的实际应用丹和张昊一起以完美表演赢得了双人滑比赛的银进行分析，总结时加强牌．在滑冰表演刚开始时他们静止不动，随着优美的质量是惯性的唯一度音乐响起后在相互猛推一下后分别向相反方向运量，与速度环境无关。

动．假定两人的冰刀与冰面间的摩擦因数相同，已知

张丹在冰上滑行的距离比张昊远，这是由于（

）

A．在推的过程中，张丹推张昊的力小于张昊推张丹例2、关于相互作用力的力

的

B．在推的过程中，张昊推张丹的时间大于张丹推张昊应用，是牛顿第二定律的时间

与牛顿第三定律的结合，C．在刚分开时，张丹的初速度大于张昊的初速度

同时匀变速直线运动的规D．在分开后，张丹的加速度的大小大于张昊的加速律相结合。

度的大小

探究三

对牛顿第二定律的理解及应用

例3、关于牛顿第二定（1）加速度与合外力的瞬时性关系

律瞬时性的理解，也是例3、小球A、B的质量分别为m和2m，对理想物理模型和整用轻弹簧相连，然后用细线悬挂而静

止，体法隔离法的学习。

如图所示，在烧断细线的瞬间，A、B的加

速度各是多少？

例4是对静态平衡的分

析，可以将合成法、分（2）物体的静态平衡问题

解法，正交分解法进行对比分析，让学生的思例4.

用绳子将鸟笼挂在一根横梁上，如图所示．若鸟笼重20 N，求绳子OA和OB的拉力大维得到提升。

发挥学生的主体地位，通过小组学习加深对知识和规律的掌握和理解。培养学生的小组合作能力、分析推理能力、分析归纳能力、提出问题和解决问题的能力。让学生对知识点的认识更深刻

小．

课堂探究重难点突破——（3）用动力学解决问题的方法：

①已知受力情况求运动情况；②已知运动情况求受力情况。

分析解决这两类问题的关键，应抓住受力情况和运动情况联系的桥梁——加速度。

例5. 如图所示，一质量m=0.6kg的小物块，以V0=3m/so的初速度，在与斜面成α=37角的拉力F作用下，沿斜面向上做匀加速运动，经t=2s的时间物块由A点运动到B点，A、B之间的距离L=10m．已知斜o面倾角θ=30，物块与斜面之间的动摩擦因数μ=0.5，重力加速2度g取10m/s．求：

（1）物块加速度的大小及到达B点时速度的大小．

（2）拉力F的大小．

牛顿第二定律解题一般步骤：

1.确定研究对象，做出物体的受力分析图。

2. 建立坐标系（一般以加速度方向为坐标轴的横轴）,把不在坐标轴上的力进行分解. 3.根据牛顿第二定律列方程

（即横轴合力Fx=ma，纵轴合力Fy=0）

4. 根据已知条件解题

（1）已知运动情况求出a，再列方程求力情况

（2）已知受力情况，求出a，再求运动情况

例5是对动力学的理解，让学生明确加速度是力与运动的桥梁，加强正交分解的理解，进一步加强物理作图和答题的规范性

方法的总结和提炼

总结归纳

课堂小结

学生再次梳

理本节课的

知识点，让知识点更系统。

课后巩固

1、一本书静放在水平桌面上，则(

)

A．桌面对书的支持力的大小等于书的重力，它们是一对相互平衡力。

B．书所受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用与反作用力。

C．书对桌面的压力就是书的重力，它们是同一性质的力。

D．书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力。

2、水平面上有一质量为1 kg的木块，在水平向右、大小为5 N的力作用下，由静止开始运动．若木块与水平面间的动摩擦因数为0.2，求

(1)画出木块的受力示意图；

(2)求木块运动的加速度；

(3)求出木块4 s内的位移．(g取10 m/s2)

3、(2010年高考安徽理综)质量为2 kg的物体在水平推力F的作用下沿水平面做直线运动，一段时间后撤去F，其运动的v－t图象如图所示．g取10 m/s2，求：

(1)物体与水平面间的动摩擦因数μ；

(2)水平推力F的大小；

(3)0～10 s内物体运动位移的大小．

4、一台起重机以a=0.50m/s2的加速度匀加速起吊一箱货物，货物的质量m=9.0×102kg，那么起重机钢丝绳子对货物的拉力是多大？

5、水平面上并排放着A、B两个物体，如图所示，已知mA＝2 kg，mB＝3 kg，物体A与地面间的动摩擦因数μA＝0.4，物体B与地面间的动摩擦因数μB＝0.2.现有水平推力F＝20 N作用在物体A上，经t＝5 s撤去力F，(g取10 m/s2)。求在撤去力F前A、B间的作用力多大？

评价分析

调节评价

本节课以学生展示、分析和讨论为主，教师点评为辅。在练习中发现规律、提炼方法、规范答题。例题联系生活实际，能激发学生学习的兴趣。知识点逐层递进，使各层次的学生都能参与到课堂中来，既能提高学生的分析和解决问题的能力、对学生的科学素养也有一定提高。

与自主学习

知识回顾

3分钟

时间分配

课堂探究

例1 例2 例3 例4 例5 3分钟

3分钟

5分钟

8分钟

15分钟

方法规律

2分钟

课堂小结

1分钟