第二节　古今言殊 --汉语的昨天和今天第二课时教学设计

古今言殊

————汉语的昨天和今天

【设计理念】

以学生为主体,教师为主导。在教学中,充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

选自人教版语文教材选修《语言文字运用》第二课第一节。本课主要体现对汉语古今变化的注视,重在引导学生了解语言的发展。这个内容既承担了落实本课教学重点的任务,又承担了对学生进行汉语发展历程及汉语语言优越感教育的责任,因此是个很好的蓝本。

因此,学习这篇文章不仅要让学生走进作品的实际内容,更要让学生感受汉语言发展并保持永久生命力的魅力。

【学情分析】

高中学生有很强的好奇心,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。但因为他们初次接触这类内容，驾驭能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】

1.知识与能力: 了解汉语语音、词汇、语法的演变情况。

了解古代汉语和现代汉语在词汇、句式上的主要区别。

培养学生的整合能力。

.2.过程与方法:通过自主讨论、探究、学习

3.情感态度与价值观: 能读懂浅易的文言文并提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。热爱我们的汉语。

【重点难点】

1.了解古今词义变化。

2.掌握词类活用现象。

3.掌握句式变化特点。

4.掌握浅易文言文的翻译

【教学方法】

教师讲读与合作探究

【教学手段】

采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体。

【教学过程】

导入：中国的汉语自远古流传至今，历史悠久，几千年的沧桑变化和民族交流融合，汉语从语音到词汇甚至语法都有很大发展演变，而正是这些变化使汉汉语有着旺盛的生命力和鲜活的时代色彩，使我们的语言能始终走在时代的前列。（补充汉语现在的国际地位）

语音的演变：声调、韵母变化

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

文言文的异读

:

三类

一、通假异读：

当甲词与乙词通假后，即读乙词的音。例如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，通“悦”，就得读“yuè”音；再如“河曲智叟亡以应”中的“亡”，通“无”，就得读“wú”音，而不能读“wáng”音了

二、破音异读：

前人又叫“读破”、“破音”。它是用改变字词的通常读音来表示不同词性和意义的一种读法。例如“沛公欲王关中”中的“王”，不读“wáng”音，而是读“wàng”音，即由原来的名词转化为动词“称王、做王”；再如“此中人语云”中的“语”，不读“yǔ”音，而是读“yù”音，同样也是由原来的名词转化成了动词“告诉”。

三、古音异读：

有些专有名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因为专用，就有固定性，从而保留了古音。例如《石钟山记》“周景王之无射也”中的“射”，不读“shè”音，应读“yì”音。因为“无射”是周景王铸成的一种钟，称无射钟，它具有固定的特殊内涵。再如《送董邵南游河北序》“燕赵古称多感慨悲歌之士”中的“燕”，不读“yàn”音，应读“yān”音，因为“燕”是古代的地名（今河北省北部和辽宁省西部）。

课堂练习

读准下列划横线的字的字音

1、更号可汗，犹单于也

2、天姥连天向天横

3、先实公仓，收余以食亲

4、是时，曹操遗权书

5、彗星见于东方

6、羽扇纶巾

7、万乘之国。

8、否极泰来

词汇的演变一：单音节变双音节

道：会天大雨，道不通。

师者，所以传道受业解惑也。

祖父陵，客蜀，学道鹄鸣山中。

不足为外人道也。

双音节词，可以分化同音词和多义词，从而解决汉语音节数量有限和汉语词语数量不断增长的矛盾。

课堂练习

请解释下面文言句子中画线的词：

1、虽然，犹有未树也。

2、率妻子邑人来此绝境。

3、因为长句，歌以赠之。

4、枝枝相覆盖，叶叶相交通。

5、今齐地方千里。

词汇的演变二：词语的引申变化

(1)词义扩大。

“江”“河”古代专指长江、黄河。

“诗”原来专指《诗经》。

“哭”，古义指“悲痛出声”，“大声曰哭，细声有涕曰泣”，大声而无泪的叫“嚎”。

词义的扩大总是具有从个别到一般，从部分到全部的特点。

(2)词义缩小。

“子”原义包括“儿子”和“女儿”。

“禽”在古代指“鸟”和“兽”。

“丈夫”，古义是男子的统称。

“宫”原是房屋居室的统称，秦汉开始专指帝王的住所。

(3)词义转移。

“走”原义为跑，现为步行。

“耳闻不如目见”“言者无罪，闻者足戒”，“闻”都是“听”的意思。现在“闻”是指用鼻子嗅。

“涕”原指眼泪，“感激涕零”“痛哭流涕”等成语保留了古义，其他指鼻涕。

(4)感情色彩的转移

“谤”古代指公开指责别人的过失，是中性词。如：“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”现在“谤”用于“诽谤”，指无中生有地说人坏话，是贬义词。

“勾当”原义是主管，料理，也作职衔用

，是动词，中性词，现在指“坏事情”，是名词，贬义词。

语法的变化

1、语序的变化

古汉语句子中词语的顺序跟现代汉语比较，显著的不同之处是疑问句和否定句中的代词宾语要放在动词前，也就是我们所谓的“宾语前置”： A．沛公安在？ B．古之人不余欺也。

2、句式的变化

古汉语和现代汉语都有判断句，但古汉语通常不用判断词“是”，而是在主语名词后面用“者”，句末加上语气词“也”，或者只用其中之一。 A．陈胜者，阳城人也。 B．夫战，勇气也。 3、词类的变化 古汉语中的词类常常可以活用。 A．衣锦还乡（“衣”作动词“穿”讲） B．既来之，则安之（“安”作“使……安”讲） C．吾妻之美我者，私我也（“美”作“以……为美”讲） 课堂练习

解释划线的词语

“香远益清”《爱莲说》

“亲贤臣，远小人”《出师表》

“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤

“有好事者船载以入”《黔之驴》

“当是时，妇手拍儿声。”《口技》

“狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王”

板书设计

1.古今汉语声调变化

2.古今词汇变化

3. 古今词汇变化

4. 古今语法变化

翻译技巧（翻译六法）

（1）抄录法

（2）添加法

(3)调整法

(4)删除法

(5)替换法

（6）对译法

作业

翻译下列句子

1故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而（同能）征一国者，其自视也，亦若此矣。

2.六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

3.是何异于刺人而杀之曰‘非我也，兵也’？

4.诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。

5.单于愈益欲降之。

6.左右欲刃相如，相如张目叱之。

7.且庸人尚羞之，况于将相乎？

教学反思

古文知识一只是学生的弱项，利用本节课也好好复习了一下

。学生基础知识遗忘很快，引导学生及时复习。