四时田园杂兴第二课时教学实录

《四时田园杂兴》教学设计

【设计理念】

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导,带领学生读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,以此来理解古诗词的意思,体会作者的情怀。

【教学要求】

了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。

1.自主识字,学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语

2.有感情的朗读、背诵古诗。

3.随机渗透学习古诗的方法,理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,激发学生积累更多田园诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

【教学过程】

一、导入

1.一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?(学生交流)是呀!前面我们学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》,板书课题:《四时田园杂兴》。

二、介绍六步古诗学习方法

1.解诗题

(1)齐读课题。

(2)想一想:“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?

(3)教师介绍:《四时田园杂兴》是一组组诗,共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

2.知诗人

(1)范成大你们了解多少?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)

(2)介绍作者。

范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因,58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。

3.读诗文

(1)指导读准字音,读出节奏。

(2)明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。

(3)听范读。

(4)个人自由朗读。

(5)指名试读,评议。

4.会诗意

夜绩麻:指晚上搓麻线。

各当家:指各有各的本领,各有各的事做。

耘田:锄地。

童孙:幼童。

供:从事参与。

傍:靠近。

【译文】

白天锄地,夜晚搓麻,农家男女都各有各的事做。

小孩子不懂得种田织布之事,却也学着大人的样子在桑树阴下种瓜。

5.悟诗情

请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?

这首诗以朴实的语言、细微的描绘,热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男耕女织,日夜辛劳,表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳

动的情景,流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诗中描写的儿童形象,天真纯朴,令人喜爱。全诗有概述,有特写,从不同侧面反映出乡村男女老少参加劳动的情景,具有浓郁的生活气息。全诗表达了作者对少年儿童的喜爱之情。

6.诵诗文

村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。下面请大家入情入境的齐读,把这首诗牢牢地记在心里。(练习背诵)

三、拓展品读

《四时田园杂兴》这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息,描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面,让我们感受到忙碌的乡村生活。下面请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》。

四、积累古诗

同学们,乡村生活是那么恬美、秀丽,处处都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。