索桥的故事优秀教学设计内容

《索桥的故事》教学设计

岐山县雍川镇马江中心小学李平

教学内容:

北师大版六年级语文下册主题单元“遗迹”中的第二篇主体课文《索桥的故事》。

教材分析:

《索桥的故事》是作者巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事,抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情,表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练,但意蕴深远,给人以启迪。

设计思路:

课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生个性化的行为”,所以在整体把握全文的内容和结构的基础上,理清文章的脉络,然后引导学生通过“读—画—批—议—读”来与文本进行对话,从而领会文章的主题。同时,本篇文章所包含的知识较丰富,教学中应引导学生学会运用课外资料,做到课内与课外相结合,深化认知,增强阅读量。

学情分析:

课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生个性

化的形为”,六年级学生已经具备一定的自主阅读、自主学习的能力,所以在整体把握全文的内容和结构的基础上,理清文章的脉落,然后引导学生通过“读—画-批-议-读”来与文本进行对话,从而领会文章的主题。通过对故事的理解,从而上升到对“伟大的心”的理解。同时,本篇文章所包含的知识较丰富,教学中应引导学生学会运用课外资料,做到课内与课外相结合,深化认知,增强阅读量。

教学目标:

1、联系上下文,引导学生学习有关索桥的感人故事;联系正确、流利、有感情的朗读课文。

2、引导学生理解文中所赞美的李冰父子、何氏夫妇、丹柯等人的牺牲自己,造福于百姓的无私奉献精神,使他们在学习的过程中心灵受到熏陶、感染。

教学重难点:

1、在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因。

2、体会课文中重点句的含义。

3、了解故事的同时,体会文章所蕴含的精神。

教具准备:多媒体课件

教学方法:自主—合作—探究

读中悟情、以情促悟以悟导读

教学课时:第二课时

教学过程:

一、激趣导入

1、猜谜:一道长虹落江面,人来车往很方便,不怕风吹和雨打,交通运输做贡献。(桥)板书

2、中国是桥的故乡,自古就有“桥的国度”之称,发展于隋,兴盛于宋。遍布在神州大地的桥,编织成四通八达的交通网络,连接着祖国的四面八方。

3、上一节课,我们初步学习了《索桥的故事》这篇课文,那么本文的写作顺序是什么?(板书:索桥的特点——站在索桥上——走下索桥——点明主旨)

二、精读课文,深入理解

(一)、了解索桥

出示任务:索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段,找出描写索桥建造特点的语句读一读,把其中你感受深的语句画下来。

1、学生自主学习,勾画句子,做旁注批注。

2、在小组里交流找出的句子和词语,结合搜集到的资料,说说索桥的建造特点。

3、全班交流:运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。(文中的索桥——安澜桥,是我国著名的五大古桥之一,横跨在岷江内江和外江的分水处。汶川大地震时,这座具有数百年历史的索桥居然一根钢索也没有脱落,桥墩上更是找不到一丝裂缝。)播放课件。

4、“索桥”虽然是那样的简陋、狭窄,但是它又很安全,可走在上面别有一番情趣。(板书:简陋、狭窄、安全)

(二)学习第2、3自然段

任务出示:这样一座简陋而安全,给人带来几分乐趣的桥,作者站在桥上看到了什么,想到了什么?默读第2、3自然段,把你读后的发现及感受批注下来。

(设计意图:让学生在读中思,在读中悟,并将自己的感悟及时批注,使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的,并不是凭空的想象,真正提高他们的自读自悟能力)

1、学生自主学习,勾画相关语句,做出批注。

2、同桌互相交流。

3、班内汇报。

4、重点理解:

(1)作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一阵笑声,两个小孩从高处跑下来。”(从中体会索桥给人们带来的便利) (2)观看“鱼嘴”(出示多媒体课件,了解它的用途及特点。)作者着重写“鱼嘴”有什么作用?(交代鱼嘴的作用,引出下文的都江堰。)

(设计意图:通过观看图片这种方式化抽象为具体使学生直观的理解“鱼嘴”分水的作用。)

(3)想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”;想到“两千两百多年前人们的手和心。”

⑴谁向巴金先生诉说了这段故事?默读课文内容,画出相关的句子。(都江堰鱼嘴)

⑵指名读出句子,并出示句子。

我看看“鱼嘴”,看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石,我又往前走了。回来的时候,我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依然摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心。

学生齐读句子。

(3)“石头”指什么?(鱼嘴)文中说:“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢?指名说一说。

(设计意图:“我的视角”以学习伙伴的形式教给学生读书的方法,在教学中选择适当的机会进行穿插解决,让学生在潜移默化中学会质疑解疑的策略,培养良好的语文素养)

(三)学习第4、5自然段

1、引入:这样一座简陋而安全,给人带来几分乐趣的桥,究竟包含了怎样的故事呢?请大家快速浏览课文,寻找讲述索桥故事的段落。

2、是谁向我们诉说索桥的故事?(碑——我们不能说这故事是千真万确的,然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。)何公何母为什么修筑索桥?

(1)指名读课文第五自然段思考:你从中体会到了什么?

(2)组织交流。(故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命,他们的行为是感人的,是值得世人赞颂的。)

3、大家把李冰父子和何氏夫妇放在一起比较一下,他们都提到了“心”。再读读课文,看看两千两百年前和三百年前何氏夫妇的心到底是什么样的心,填空并说明理由。

(设计意图:比较阅读,归纳共同之处,训练学生的抽象思维。)课件出示:那是一颗()的心。

预设:

A都江堰部分

李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有什么样的心?

①造福人类的心

②充满智慧的心

③坚韧不拔的心

④为民造福的心

⑤勇于牺牲的心

B索桥部分

何氏夫妇有一颗什么样的心?

①无比善良的心

②善于创造的心

③不怕困难的心

④为民造福的心

(设计意图:读书是学生自身的一直能够参与、体悟的行为。设计发散性大问题,引导学生选择自己喜欢的部分进行欣赏,揣摩、诵读,进行个性化阅读,可以激发他们阅读的兴趣,提高教学实效。)

4、默读第5自然段,找一句话代替大家的意见。

(伟大的心)板书

那是一颗——想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有一颗——(引读第5自然段的第4句话)

修建索桥的何氏夫妇有一颗——(引读第5自然段的第4句话) 5、他们的伟大的心是不会死的,不管经历百年千载,他都会发光,就像勇士丹柯“燃烧的心”那样。

课件出示:简介勇士丹柯“燃烧的心”的故事。

丹柯是一个勇敢正直的青年,他为拯救人们于危难用手撕开自己的胸膛,把心掏出来高举在头上当作火炬,给人们照亮了道路的故事,歌颂了丹柯为人民的幸福而献身的崇高品德,无私地为了人民的牺牲精神。

三、品读感悟,拓展延伸

1、课件出示“然而故事是讲不完的,谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西”,什么东西“比故事更美、更好。”师生交流这句话的意思?

2、写索桥为什么还要写都江堰?

(索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人,都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题。)

四、激情总结,升华主题

一首悦耳的歌曲,会使你心情愉悦;一句温馨的祝福,会使你倍感温暖;相信索桥的故事也会在你的心中永存,因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。也希望我们每个人都拥有比故事更美、更好的东西。

五、布置作业:(任选一题完成)

1、做个小导游,介绍自己家乡的古迹;

2、寻找生活中更美、更好的故事,写下来;

3、写一写我想成为一个怎样的人。

六、板书设计:

李冰父子的故事

何公何母的故事伟大的心

勇士丹柯的故事