甘罗十二为使臣说课稿【一等奖】

《甘罗十二为使臣》教学设计

一、直接导入,齐读课题,板书课题。

二、检查预习。

1、介绍戏剧。(点名学生回答)

戏剧是一门综合的艺术,它以创造完整的舞台艺术形象为目的,是文学(主要指剧本)、造型艺术(布景、灯光、道具、服装、化妆)、音乐(主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等,在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱)、舞蹈(话剧中演员的表演艺术,舞剧、戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体。

这篇课文属于戏剧文学,是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突,通过对白描写,通过场景渲染来刻画人物,塑造了甘罗年少有为,胆识过人的形象,赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质,表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危,勇于承担国家安危的责任感。

2、甘罗简介。(点名学生回答)

甘罗,秦国下蔡人,祖父甘茂,是秦国一位著名的任务,曾大人秦国的做丞相。将门出虎子,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言能辩,深受家人的喜爱。后来,甘茂受到他人的排挤迫逃离秦国,不久就死于魏国。甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的门客。

3、理解课文中的词语。(学生按照所给意思说出词语。)

家喻户晓:每家每户都知道。

鞭策:用鞭子和棍子赶马。比喻督促。

丰衣足食:安宁地生活。愉快地工作。

放肆:言行轻率任意,毫无顾忌。

狂妄自大:极端地自高自大。

死得其所:形容死得有意义,死得有价值。

三、呈现目标,齐读目标

1、自读课文,理清文章脉络,从整体上把握文本。

2、通过分角色朗读课文,体会不同人物之间的性格特点。

3、体会通过场景描写渲染气氛的写法,理解文章重点语句。

4、引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、遇事要沉着冷静;平时要博览群书。

四、学习课文

1、与同桌合作读书,思考:课文主要讲了一件什么事?(对学后汇报)甘罗为了秦国和赵国能和睦相处,为了两国百姓的疾苦,主动担任了出使赵国的使臣,他利用自身的聪明才智,同赵王斗智斗勇,最终他以国人的但是,赢得了赵王的理解与尊重。

2、讨论:围绕着甘罗出使赵国这件事,课文写了哪些内容?请为文本划分段落。(小组讨论后汇报)

课文分为三部分。

第一部分(从第一句——“上天啊,,救救他们吧!”):写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗,认为是对赵国的不尊重,要处死甘罗。

第二部分(从“大王,甘罗虽小”——“为此,敝国国君特奉书陛下”):甘罗引用了历史上的事实来群说赵王,希望赵王能以国家的大局为重,与秦国和睦相处,让百姓丰衣足食。

第三部分(从“国书,国书!”——完):甘罗以自身的过人胆识和聪明才智,赢得了赵王的尊重和信任。

3、品读课文

(1)你认为甘罗是一个怎样的小朋友?

(2)你认为赵王是一个怎样的国君?

(3)理解“真所谓有志不在年高,无志空长百岁。”

(小组讨论,合作探究,分组汇报,并指名小组派代表上黑板完成板书。) 4、分角色朗读表演

(1)各个小组布置好人物的角色,准备好道具。

(2)要读出每个人物特有的身份与语气来。(师生探讨)

赵王:高高在上、自以为是、多疑的语气。

甘罗:义正词严、胸有成竹的语气。

李陶:正直疑问的语气

庞暖:正直、有头脑、冷静的语气。

甘福:胆小怕事、胆怯的语气。

(3)按照文本的两大阶段进行表演。(把舞台还给学生,学生演,学生评,表扬鼓励+存疑找缺+共同进步。)这是重点。

五、当堂达标(完成以下练习,从整体上把握文本。)

在甘罗和赵王的交锋中,甘罗一方处于()。第一阶段,赵王先是(),态度(),而甘罗(),接着赵王咄咄逼人,极尽()之能事,后又以死()甘罗,甘罗(),大义赴死;第二阶段,甘罗向赵王分析(),引导赵王审时度势,权衡利害,最后做出有利于赵国(实际上是有利于秦国)的决定。赵王从开始的(),()坐下,到最后的(),此次外交斗争中,()大获全胜,()国大获全胜。

六、畅谈收获,教师小结。

像甘罗一样,平时博览群书,遇事沉着冷静。

七、布置作业:

1、十二岁是和同学们相仿的年纪,小小的甘罗却能出任强大的秦国的宰相,他有什么过人的本领?

2、你还知道甘罗的哪些故事,可以给同学们讲一讲。

板书设计;

甘罗十二为使臣

赵王甘罗

多疑、果断聪明机智

知错就改胆识过人

以大局为重博学多才

有志不在年高,无志空长百岁