跷跷板获奖说课稿

跷跷板

(轻重的比较)

教学目标:

1、结合生活经验,在掂一掂等活动中,经历物体两两间的轻重比较过程,初步学习三个物体最轻与最重的比较,进一步体验两个物体之间的轻重比较。

2、在比较交流中发展初步的推理能力。

3、经历与他人合作和交流比一比的过程,并尝试解释自己的思考过程。

教学重点:会正确比较物体的轻重。

教学难点:通过中介物体,等量代换比较物体的轻重。

学情分析:孩子们已知道物体可以比较轻重,也会根据具体情境选择方法。但对于借助工具的必要性还了解不是很清楚,这节课要让孩子们了解使用测量工具去比较质量。

知识点:初步学习三个物体最轻与最重的比较,进一步体验两个物体之间的轻重比较。

教学准备:课件

教学过程:

口算练习

一、创设情境,导入新课

复习:畅言系统课件展示

1、同学们,你们玩过跷跷板吗?能说一说你是怎么玩的?

2、为什么跷跷板的一头会跷起来?一头会沉下去?

3、今天咱就来学习轻重的比较。(板书:轻重的比较)

【设计意图】根据低年级学生的年龄和心理特特征,创设生动的学习情景,激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学就在我们的身边。

二、实践操作,发展认知

(一)说一说

1、星期天,动物乐园里可热闹了,有一些小动物也在玩跷跷板,我们一起来看看都来了哪些小动物——(畅言系统出示课件)画面上有哪些小动物?它们在干什么?

2、从这幅图中,你知道了什么?(狮子重、老虎轻)你是怎么知道狮子重、老虎轻?

3、从这幅图中你还能看出谁轻谁重?为什么?

4、它们三个谁最重?谁最轻?说说你是怎么想的?

师小结:同学们真能干,通过观察可以看出谁轻谁重。

(二)、掂一掂

1、让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒,说说数学书和文具盒谁轻谁重?

2、为什么同样的书和文具盒,大家判断的不一样呢?有什么办法可以证实一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂,再把你发现的结果告诉大家。

3、请2~3名同学上台掂一掂,说说谁轻谁重?

教师把文具盒里的文具取出来,再请2~3名同学掂一掂,说出谁轻谁重?为什么?

(5)你们想不想掂一掂,看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学互相说一说,再交换东西掂一掂。

(6)教师小结:文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重,我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

(7)实践活动:以小组为单位再选择其他东西掂一掂,比一比,与同学交流一下。

【设计意图】在“掂一掂”这个环节中,通过猜想、推测、实践等探究活动,把教师的“教”变为学生的“探”,通过学生掂自己的物品,别人的物品,积累轻重的感性认识。

(三)、称一称

1、出示重量接近的一个苹果和一个梨。

2、猜一猜:谁轻谁重?

掂一掂:谁轻谁重?

师:不管是猜一猜,还是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么办呢?谁又能想出什么好办法呢?

3、小结讨论:你们能想出哪些办法?

4、出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法,教师把苹果和梨分别放在天平的两边,让学生观察,现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?

5、分小组活动。

拿出你们身边的学习用品,选择其中的两样,先猜一猜,再掂一掂,再后称一称,说说谁轻谁重。

6、教师小结:从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重,我们发现要想准确地知道谁轻谁重,称一称是最好的办法。

【设计意图】在“称一称”这个环节中,通过设疑——讨论——操作——深化,让学生自己发现问题、探究问题、解决问题,进一步领悟比较物体轻重的方法,体会借助工具比较轻重的必要性和精确性

(四)圈一圈

1、出示花皮球和铅球。

先说一说:谁轻谁重?为什么?

再掂一掂、称一称。

将书中圈一圈中的题目做完。

明确:比较轻重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻,一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

【设计意图】让学生感受实践出真知,物体的轻重和大小没有必然的联系。

三、学会应用,巩固提高

同学们太聪明了,智慧爷爷想考考你们,你们有信心接受挑战吗?

1.轻的画“√”

师:智慧爷爷已经把水果放在了天平上,你能说出它们谁轻谁重吗?(畅言系统出示教材23页练一练中第一题)

2、最轻的画“√”,最重的画“”

师:你为什么在茄子后面画圆,南瓜后面画勾?(生说明理由。) (畅言系统出示教材23页练一练中第二题)

3、在重的一边画“√”

师:请同学们在小组内交流,再全班交流

师:你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?

(畅言系统出示教材23页练一练中第三题)

4、最轻的画“√”,最重的画“”

这道题具有一定的难度,不要求所有的学生都能独立完成,可先让学生充分展示自己思考的过程,再引导学生分析。如果学

生不能理解,可用实物图片代替演示一下。

(畅言系统出示教材23页练一练中第四题)

【设计意图】不同层次的题,提高了学生学习的积极性。在练习中不限制学生的思路,让学生尽情表达,促进了学生思维的发展,巩固本节课所学知识。

四、总结知识,梳理提升

1.小朋友们,今天你有什么收获,又有哪些进步?

2.你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?(生自由发言,各抒己见,师鼓励学生继续努力。) 【设计意图】通过这一环节引导学生对学习过程进行反思,形成学习数学的思想方法。

板书设计

跷跷板

比轻重