蝶恋花 答李淑一名师课堂实录

《蝶恋花答李淑一》教学设计

武侯科技园小学王仕平

教学目标:

1.会认“淑、飏”等5个生字;会写“吴”;会理解“轻飏、重霄九、问讯、曾伏虎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词;理解内容,体会作者的情感。

3.学习革命烈士为理想而献身的精神。

教学难点:学习革命烈士为理想而献身的精神。

专项训练:有感情地朗诵

教学准备:学生搜集词中的人物资料,教师准备课件

课时目标:有感情地朗诵课文。

第一课时

一、定向导学:

本节课我们一起来欣赏***的:《蝶恋花答李淑一》(板书)我们曾学习过***的几首词,哪几首?他的作品有个什么特点?就是大气磅礴,豪迈自信!有领袖气度。对这首词,你想知道什么? (生汇报)大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题,请看这节课的学习目标:

出示目标:(指名读)

1、正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。

2、理解这首词的意思,体会作者表达的感情。

二、自主学习:

出示自主学习内容:

1、有感情地朗读课文想一想。

2、君、失、杨柳、轻飏、伏虎、重霄九、舒广袖、报、伏虎在诗歌中是什么意思?

3、说说每一句词句地意思。

(一)交流自主学习生字词的情况:

易错字:强调:“泽”,下面是两横,不能写出三横;

“柳”,右面的一撇一竖,不能丢掉一撇;

“袖”,衣字旁,不能写出示字旁。

正字音:

轻飏(yáng)重霄九(chóng)曾伏虎(céng)倾盆雨(q īng)

多音字:(重、曾)

(二)展示朗读情况:

1、教师范读,学生划分节拍。

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读,互相听,互相评比。

3、指定小组朗读,读出韵律来。教师指导点拨

4、指名C2、A2朗读诗歌,师生共同评价。

5、全班一起朗读诗歌。

(三)字词理解交流:

1、失:丧失、失去;君:您,对人的尊称;

杨柳:杨开慧,李淑一的丈夫柳直荀;

轻飏:飏,飘扬。轻盈地飞升;伏虎:指革命胜利;

重霄九:九重霄,天的最高处;舒广袖:伸展宽大的袖子。

2、嫦娥:神话中的月亮女仙。后羿的妻子,因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。

吴刚:神话中月亮的一个仙人,传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树,吴刚被罚在那里砍树,桂树随砍随合,所以吴刚永远砍不断。

3、杨开慧:***的第一人妻子,一直追随***同志从事革命活动,1930年英勇就义于浏阳门外识字岭,年仅29岁。

柳直荀:李淑一的丈夫,1924年加入中国共产党,后一直从事革命工作,1932年遇难牺牲,时年34岁。

第二课时

教学流程:

一、复习回顾

1.直接揭题,问:这是一首(),蝶恋花是(),答李淑一是()。

2.课件出示:

这首词是()写给湖南长沙第十一中学语文老师()的。词中的“杨”和“柳”既指()和(),也指()。作者引用()和()的神话故事,激发读者的想象,抒发了作者对()之情。

3.指名回答。

二、专项训练——有感情地诵读。

(一)明确目标

1.指名朗读这首词,生评价。

2.齐读。

3.播放课文录音,强调:注意听朗读时的语气、语调的变化。

4.指名评价。

明确目标:这节课我们就来学习有感情地朗诵诗词。

(二)精要点拨

1.思考:怎样读才叫有感情地朗读呢?

2.指名汇报。

3.点拨:读出抑扬顿挫;想象情景,读出情感变化;读出词的韵味美。

4.指导朗读,例如:“我失骄杨君失柳,杨柳轻飏直上重霄九。”

(1)要读出怎样的情感?

(2)怎样才能做到抑扬顿挫?

(三)充分自学

1.画出朗读节奏。

2.自由练读。

3.再次播放录音,判断节奏是否正确。

(四)强化训练

合作学习:小组内练读,并选出代表配乐朗诵。

(五)展示检测

采用多种形式配乐朗诵:指名读,分男女生读,齐读。

三、展示检测

谈谈本节课的收获。

板书设计:

蝶恋花答李淑一

词牌名标题

抑(降低)扬(升高)顿(停顿)挫(转折)想象情景,读出感情