在学校的最后一天优秀教学实录

《在学校的最后一天》教学设计

教学目标:

知识与技能:1、理解“搬弄是非、热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇拥、聊以自慰、噙着泪水、抽噎、一本正经”等词语。

2、了解文章的写作特点,体会侧面烘托的表达方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文,体会是师生间的感情。

过程与方法:1、教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。

2、利用现代化的教学手段辅助教学,在激发学生学习兴趣的同时,结合自己已有的生活经验,感悟课文中师生难舍难分的真情。

情感、态度、价值观:通过感悟人物的言行和心理,使学生受到爱的教育,懂得珍惜人与人之间温暖、浓厚的情感。

教学重点:通过读文,体会文中难分难舍的师生情。

教学难点:体会侧面烘托的表达方法。

第二课时

教学目标:

知识与技能:1、理解课文内容,体会文章运用侧面烘托写作方法的妙处。

2、通过感悟人物的言行和心理,体会思想感情。

3、进行小练笔,延续情感,写出毕业之际自己最想说的话。

过程与方法:1.教学中采用的方法主要是引疑推导法;情感体验法。

2.利用现代化的教学手段辅助教学,在激发学生学习兴趣的同时,结合自己已有的生活经验,感悟课文中师生难舍难分的真情。

情感、态度、价值观:通过感悟人物的言行和心理,使学生受到爱的教育,懂得珍惜人与人之间温暖、浓厚的情感。

教学重点:通过读文,体会文中难分难舍的师生情。并借机延续情感,写出毕业之际自己最想说的话。

教学难点:体会侧面烘托的表达方法。

教学过程:

一、复习导入

1、齐读课题。

师:六年的小学生活匆匆而过,还有一个多月我们将告别亲爱的校、老师、同学,踏上新的人生征,今天让我们提前来到,齐读——在学校的最后一天,我们将各奔东西,这是在学校的——最后一天,这是谁在学校的最后一天?——学生在学校的最后一天,也是谁在学校的最后一天——老师在学校的最后一天。

2、回忆主要内容。

师:在上一节课中,我们初读了课文,谁能用自己的话说说课文写的是什么?生:这篇课文写了在学校的最后一天,老师和学生分别时的情景。

师:能抓住主要人物概括内容不失为一个好方法。

3、回忆“我”的学生是一群怎样的孩子?

师:在上一节课中,我们还知道作者在叙述中用了插叙的手法介绍了自己的一群学生,请同学们快速找到这一部分,听老师的提示朗读。(引读课文2——5自然段)

师:这是一群怎样的学生?

生:顽皮学习成绩不太好的学生。

二、体会老师对学生的爱

1、师:可就是面对这样一群学生我们的老师却有不舍,这所有的不舍化作了一句勉励的话,请同学们细细读课文,用“”勾出这句话,读后批注上感受。2、生读出所勾句子,课件出示:中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧! 3、谈体会,指导朗读。

生一带感受读这个句子,读懂了这是老师对自己学生的一份期望。

评:你联系了上下文理解,所以理解得更深入。

生二带着感受读这个句子,重点读出“一定不会忘记”

评:抓住重点词进行品读,将你感受到的读出来。

生再次有感情地朗读。

4、创设情景,集体有感情朗读。

师:这是我的建议更是我的承诺,读——

未来的日子里,当你偶尔想起我时,请一定记住,读——

5、小结:从老师的这番话中你感受到了什么?(对学生的爱。)你还从其他地方

感受到了老师对学生的爱吗?在哪里?(语言,动作)

6、还有一群人也很重要,他们是……(家长)引导学生读对家长描写的语句,体会其作用。适时介绍什么是侧面烘托及作用。(家长的尊敬,正是……) 7、再次感情朗读。

这是一个极其爱学生的老师,毕业之际仍不忘叮嘱学生:

此时此刻,老师真情流露,发自肺腑地说:

三、体会学生对老师的爱

1、听到这番话,面对这位曾经朝夕相处的老师,孩子们更是依依不舍。从孩子们的哪些表现中能看出来?请同学们仔细读课文,用“——”勾出相应的语段。①马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。

我从“噙着泪水”中体会到学生对老师的不舍。

师:泪水正是对老师最无声的依恋。文章除了此处还有哪些地方也写到了这样的眼泪?

②生分别读出四个句子,课件出示。

师:你真会发现。眼泪最能淋漓尽致地表现内心的不舍。请你与同桌细细读句子,找出自己感受最深的一处谈谈各自的体会。

2、生汇报自己所勾出的语句:

生一:马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。

师:此刻马蒂尼里双眼润湿了。是什么触动了他的心弦?

生:正是因为对老师的感激,因为他过去的成绩并不好,如果没有老师的帮助和鼓励也不会有他的今天,所以他现在才会如此难过。

师:真会揣摩人物心理,你帮他说出了心里话,读懂句子背后的意思。

还有那些谁见打动了你?

生二:奇奥蒂尼也是热泪盈眶:“没什么,老师,现在我这都长了个茧子了。”师:奇奥蒂你为什么会热泪盈眶?

生:他也舍不得自己的老师。

师:此刻奇奥蒂尼满含的热泪快要夺眶而出,可这热泪里是诉说委屈吗?

生:不是!

师:而是——

生:是对老师的感激

师:这是充满爱的感激。

生三:“老师,”马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

师:什么是抽噎?

生:上气不接下气的哭。

师:刚刚还噙着泪水的马蒂尼里此刻哭到什么程度?为什么会抽噎?

能感受到它的伤心吗?请你再读一读。

生有感情地朗读。

师:马蒂尼里抽噎着,他心中纵然有千言万语不知从何说起,谁来帮帮他?

生模仿的马蒂尼里语气向老师道歉。

师:看着你眼里的泪水,我已经原谅了你的一切。你将歉意化在了行动中,我真欣慰!

生四:“于是,斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子,发出那种古怪的声音。”

师:斯巴多尼此刻早已泪水涟涟,还有谁愿意来读一读?

师:平日听来古怪的声音,此时却温暖了许多,我也想走进那间教室,走进那群孩子和老师。我们一起用朗读,来靠近他们。

师生配乐朗读这一部分。

3、师:此情此景,又怎能不催人泪下。看看这四句话,四处同样描写流泪的词语,你发现了什么?

生:它们都是在写流泪但是好像越来越伤心了。

师:同样流泪,作者却从不同角度,不同程度进行描写,这正是作者写作的精妙之处。请同学们分为四组分别用朗读带我们走进这些文字。

师:从这一幕幕画面中我们可以感受到这是一位怎样的老师?(充满了爱心)板书:爱

4、分手在即,孩子们满腔的情感瞬间迸发,化成他们最直白的动作……(师引读25自然段)

①指名读②哪些关键词?③应该怎样读?④铃声响了,这是告别的铃声,读……这是难舍难分的铃声,读……。

四、最后三个自然段

1、过渡:是啊,到时候啦,孩子们,咱们得走了。可是此时,我只能将爱藏在心底,因为我不得不与孩子们说再见。

2、齐读最后三个自然段。

五、延续情感,进行小练笔

1、此刻的你在即将离开学校之际,也会怀念起过往的点滴岁月,和老师共度的时光,和同学共享的成长,或许千言万语已涌上心头,让他们从你手中的笔尖流出,写下你们最想对老师,对同学,对学校说的心里话。

2、要求:

○

1、用真实的语言,表现真实的情感。

○

2、可以适当运用排比、反问等修辞方法。

○

3、选择一个对象,以“再见吧,……”作为开头,也可以按自己的想法写。

3、学生安要求进行小练笔。

4、展评。

六、课堂总结

师:天下没有不散的筵席,老师和同学们还是分别了,但在分别的最后一天、一堂课、一分钟、一秒钟,沉淀是份浓浓的情感,这份情感永远记在每个人的心中,因为他们共同渡过了一个令人难忘的——齐读课题,《在学校的最后一天》。