5 雪儿教案设计（一等奖）

《雪儿》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育课程标准实验教科书/江苏教育出版社2015年版

内容来源:小学三年级《语文(下册)》第一组

课时:第二课时

授课对象:三年级学生

设计者:张哲/郑州市金水区沙口路小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字:对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;会使用字典、词典,有初步的独立识字能力;能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

(2)基于阅读:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;初步学会默读。做到不出声、不指读,能对课文中不理解的地方提出疑问;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

2.教材分析

苏教版小语第六册《雪儿》一课,讲述了小作者从受伤

的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事,教育学生从小确立乐观向上的生活态度,写出了作者对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。在教学过程中,教师通过特定情境的创设,以形促读,以境促悟,让学生在读中生情、悟中激创,真切、扎实地在文章中“走个来回”。

3.学情分析

(1)基于识字写字:三年级的学生已初步具有独立识字的能力,初用钢笔,能熟练书写正楷字,做到规范、端正、整洁的能力还有待提高。

(2)基于阅读:学生喜欢阅读,能尝试用各种方式来阅读,从中能够有自己的阅读体会,并能表达出来。在阅读中能够联系上下文理解词语的意思。但在把握文章主要内容的能力还需训练引导,用普通话正确、流利地把课文读出感情、读出感受的能力还需加强。教学活动

一、导入新课,理清大意

活动一:题目导入新课评论

1、齐读课题,强调“雨”字在做偏旁时的字形变化。

2、质疑题目:雪儿是谁?

活动二:理清文章大意评论

交流预习收获,归纳课文内容。

质疑:小作者和雪儿发生了什么事情?

二、初读课文,指导书写

活动一:练读生字词,指导生字书写评论

1、“开火车”形式检查学生生字词预习情况。

2、师范写“剩”,提醒学生注意左边偏旁第6笔是“提”。

3、生交流书写“鸽”。

三、自读课文,交流评论

活动一:自由读课文,评论

学生轻声读课文,要求读准字音,读通句子,通过朗读的形式把“爱”表现出来。

活动二:四人小组交流读书评论

通过朗读的方式向组员展现最能表达爱的句子并开展组内评价。

四、品读课文,理解感悟评论

活动一:分小组展示最能表现爱的句子。(第二段第4句) 质疑:1、我对雪儿的照顾表现在哪里?

2、我和爸爸为什么这么爱雪儿?

引导生读句子体会:小作者对雪儿的爱体现在“精心照顾”。

活动二:分小组展示最能表现爱的句子。(第二段第7句)

1、指生通过朗读的方式读出爱的感觉。生生评价朗读。

2、体会词语“天天”“飘飘悠悠”的含义。

3、“悠”字指导书写。

引导生读句子体会:小作者对雪儿的爱体现在“天天陪伴”。

活动三:分小组展示最能表现爱的句子。(第四段)

1、指生通过朗读的方式读出“欢呼“的感觉。生生评价朗读。

2、质疑:小作者把雪儿放飞蓝天是不是一种爱?

3、男女生朗读。

引导生读句子体会:小作者对雪儿的爱体现在“放飞蓝天”。

五、发挥想象,片段练写评论

活动一:请你化作小作者,展开想象,通过动作、心理、语言描写表达你对雪儿的爱。

展示评价学生作品评论

师相机指导,评价学生作品。

六、归纳总结,升华主题评论

活动一:齐读第五段。

引导生读句子体会:小作者和雪儿分别时的依依不舍之情。活动二:布置作业:阅读推荐

1、推荐阅读沈石溪动物系列丛书。

2、以雪儿的口吻给小作者写一封信。

板书设计

雪儿

爱精心照顾

天天陪伴

放飞蓝天

一、导入

师:请大家和我一起书写课题。师板书题目,生跟写。

(边写边说)雪第的第二笔是横钩。(用红笔标注)师:同学们?雪儿是谁呀?

生1:雪儿是一只可爱的白鸽。

师:小作者和雪儿之间发生了什么事呢?

生1:通过预习,我了解到,这篇课文主要讲小作者为受伤的雪儿疗伤并精心照顾它直到它重回蓝天的事。

师:哦!你总结的可真好!下面,我们就来走进课文,一起来品读小作者和雪儿之间发生的爱的故事。

二、初读课文

师:要想读出感情,先得读准这些生字词。谁愿意来试试。捡起剩下传递飘飘悠悠

信鸽哀伤忠实艰难险阻(有停顿)

向往期盼祝福施展本领

师:看来大家预习得都很充分!

请一组同学开火车读。

(生读)评:这组同学的声音真洪亮,字音也读得准确。

大家一起读一读吧!

师:请大家观察两个字“剩下”的“剩”,和白鸽的“鸽”

(板书,生跟写)“剩”字第六笔是“提”(红笔标注),左边部分最后一笔的捺要收收脚,变成点(红笔标注)。师:再来看,“鸽”这个字,(板书,生跟写)

左右结构的字要写得左窄右宽。“合”在做部首的时候,最后一笔捺“收收脚”以后,整个字看起来就更美观了。过渡:要是把这些生字词放进句子中,你还能美美得读出来吗?

师:那就请同学们打开书,轻声地读一读课文,看看自己能不能通过朗读把小作者和雪儿之间的“爱”表现出来?

生自由读课文。

师:很多同学已经读好了,下面我们就分四人小组交流一下。

老师有两点要求,首先,把你认为最能表现“爱”的句子读给组员听;然后,再让组员评一评你读得好不好。

生开始交流。师相机指导。(1、轻声细语。2、交流完自动坐直。)

师:哪组同学愿意说一说?

生1:我觉得最能表现爱的句子是(读课件第一句)。

这句话让我感觉到小作者有一颗善良的心。

师:(出示课件)读得真好!那么小作者是怎样对待受伤的雪儿的?你能找出文中的关键词么?

生1:我觉得小作者对雪儿很好。我找的关键词是“洗了澡”、“敷了药”、“取名”。

师:你可真细心!这些动词把小作者的细心全部展现出来了。

为什么爸爸和小作者要对雪儿这么好呢?你能从文中找找相关句子么?

生1:(生读第一自然段)。(读一般)

师:读得不错!谁能比它读得更好?

生2:(生读第一自然段)。(有感情)

师:我都能感受到小作者孤单、急切的心情了。

谁还想说说自己的见解。

生2:我觉得他们的经历相同,小作者和雪儿都受伤了,小作者不能去上学,雪儿不能飞。所以小作者和爸爸才对雪儿这么好的。

师:说得可真棒!谁能用更简练的语言总结一下?

生3:我觉得他们两个是“同病相连”。

师:你的体会可真深刻!同样的经历让小作者和雪儿的心连在了一起!

师:还有哪组想要来分享?

生2:文中最令我感动的句子是(课件第二句)。

雪儿让我想起了我以前养过的小狗笨笨,它在我心情不好的时候陪着我,跟我玩儿,读到这句话我就很想念笨笨。师:(出示课件)恩!你会从自己的亲身经历去说!

大家来看,从这句话中你还读出了什么?

生1:小作者和雪儿每天都在一起。

生2:小作者和雪儿就像好朋友一样,形影不离,雪儿让小作者不再感觉到孤单。

师:他们两个说得都对,谁说的更好?为什么呢?

生3:我认为生2说得好,因为他举了好朋友的例子,我一下就明白了。

生4:我也认为生2说得好,“形影不离”这个四字词语他用的很准确。

师:看来,我们在语言表达时要把句子说得具体、生动。

除此之外,作者用“飘飘悠悠”这个词来形容白云,他又想向我们表达什么呢?

生1:白云在空中是流动的,随风飘荡、自由自在,而雪儿和小作者哪儿也不能去。他们非常羡慕自由的白云,想早日出去。

师:说得真到位!看来你挖掘出了文字背后的深意。

怪不得“悠”字有个心字底呢,原来小作者和雪儿是发

自内心地想要出去好好玩玩呢!

我们一起书空(师板书,生跟写),提醒大家不要忘记单人旁和反文中间还有一笔短竖呢!

师:雪儿是一只普通的白鸽么?他有什么本领?你能从文中找出来么?

生1:读第三自然段。

师:读得真好!这里面有5个一类字呢!你可真厉害!

知道了雪儿是一个了不起的“蓝天信使”后,小作者有什么反应呢?

生1:小作者更爱雪儿了!

师:文中是怎么写的呢?

生1:我更盼着雪儿的伤快点好起来!

师:好像的期盼语气不够强烈,谁再来读一读?

生2:我更盼着雪儿的伤快点好起来!

师:读得真好!

师:还有没有最能表现爱的句子呢?

生3:我觉得最能表现爱的句子是(课件第三句)

雪儿的伤终于好了,小作者的辛苦没有白费,同时也

为雪儿重返蓝天而高兴。

师:怪不得你读得这么开心!谁能读得更好?

生1:读第4自然段。

师:声音中透露着小作者的喜悦之情!

师:小作者为雪儿欢呼什么?(提醒学生注意感情)生1:雪儿,多好啊!你终于可以为人们传递信息了!

生2:雪儿,我真自豪!在我的照顾下你又能飞了。

生3:雪儿,蓝天才是你的家!去施展你的本领吧!

师:是啊,小作者的心似乎也跟着雪儿一起飞了起来。

男生和女生分别试试吧!

(评价)男生读出了小作者对雪儿姿态的赞美!

女生读出了小作者对雪儿衷心地祝福!

师:让我们把赞美和祝福化作浓浓的爱,尽情地为雪儿欢呼吧!

请大家齐读第四自然段。

师:现在,你一定很多话想要对雪儿嘱咐,有很多祝福想要送给雪儿,请你化作小作者,展开想象,通过动作、心理、语言描写表达你对雪儿的爱。

生:写话练习。

投影仪展示两个作品。

中等(真是情真意切啊!)

优秀(你的语言可真美,这段美好的回忆一定会永远留在你

的心里!)

师:看来你们的作品中都流露出了小作者对雪儿的留恋和不舍!

其实雪儿和小作者一样,也非常舍不得离开呢!

带着这份浓浓的爱,让我们齐读最后一段吧!

生齐读第五自然段。

布置作业1、推荐阅读《珍珠鸟》

2、以雪儿的口吻给小作者写一封信。

师:最后,老师还想告诉大家,只有善待生命的人才会拥有真正的快乐和幸福!愿每个同学都拥有美好的生活!下课!