一千米有多长第二课时 公开课

北师大二年级数学下册:《一千米有多长》教学设计

教材分析:

本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位。在教学过程中,引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系,来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象,教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长:第一步通过同学们手拉手站成一排,体会10米大约有多长;第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步,体会100米有多长;第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景,体会1千米有多长。我在教学过程中,通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动,真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时,充分联系前面100米有多长,那么10个100米长就是1千米,然后结合学校实际,学校的操场的跑道有400米,那么2圈半就是1千米,使学生体会到在表示较远的距离时,要用“千米”作单位,并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系,联系生活实际,合理运用长度单位。

教学目标:

1.通过实践和想象活动,感受并体验1千米有多长,感受长度单位的实际意义。

2.能根据具体情境恰当选择长度单位,能估测一些物体的长度,初步发展估测意识。体会长度单位与实际生活的联系

教学重点:体会1千米有多长,知道1千米=1000米。

教学难点:发展对1千米有多长的感性认识。

教学工具:米尺,卷尺。多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

(课件出示小汽车的图片)

教师:同学们,你们知道汽车1小时能行驶多远吗?

学生回答。

课件出示汽车一般1小时能行驶60—80千米。

教师:我们发现,在这里我们用了一个新的单位长度来表示,这就是我们今天要学习的内容——1千米有多长。(并板书)。

教师:同学们回顾一下当测量或形容比较短的长度时一般我们用哪些长度单位,它们分别用什么字母表示,用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长,并说说它们之间的进率。

二、自主学习,探索新知。

把学生带到操场上进行教学:

1.体验1千米的长度

学生活动:

1)用测步的方法感知10米、100米各有多长。

组织学生手拉手站成一排,观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人,并记录下来。

让学生在操场上走一走,数一数10米大约要走多少步,并做好记录。(大约16步)。

请全班同学手拉手站成一排,(想一想)够不够100米,若要够100米,则需要多少人呢?要数清人数,并记录下来。

让学生在100米的跑道上走一走,数一数100米要走多少步,要用多少时间,做好记录。 (大约160步)

2)估计1000米有多少步

估计1000米大约有多少步,学生结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步),来估一估1000米大约有多长,需要走多少步?(大约1600步。)

3)体验感知1千米有多长

让学生思考1000米大约有多长?要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度,可先让学生独立思考,然后在小组内进行讨论,再组织学生汇报。

教师可以提示“操场的跑道长100米,有几个这么长就是1000米?”引导学生体会10个100米就是1000米。

学生体验,并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长,培养学生语言表达能力,有条理的叙述一件事。

(课件显示)请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”? i.公路边的里程碑 ii. 摩拖车的速度表 iii.限速标志 iv. 指路标志随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。

小结:千米常用来计量比较长的路程。

三、巩固练习:

沿操场走一圈大约用了几分钟?(2分钟)

那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?想一想。进一步体验感受1千米有多长。

(1)钟楼一定熟悉吧?请看课件:从北大街到钟楼之间的距离,约1千米。

(2)请同学们闭上眼睛,在脑海里沿北大街走一走,感受一下1千米的实际长度。

教师小结:1千米=1000米

请完成数学书37练一练。

四、课后小结:

我们已经掌握了米、分米、厘米、毫米的相关知识,本节课又学***的长度单位——千米以及它和米之间的关系。课后,同学们可以借助身边熟悉事物的长度,进一步感受所学长度单位的实际意义。