山中杂记教案1

山中杂记

第一课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者对动物的喜爱之情。

2.理清文章的脉络,练习给课文分段,学习作者的写作手法。

3.了解冰心的生平。

教具准备:

本课的朗读录音,冰心的照片及简介资料。

教学过程:

一激发兴趣,导入新课

1.同学们,你们一定都很喜欢小动物吧!那么你最喜欢哪种小动物呢?它又给你带来了哪些乐趣呢?(让几名学生举例)这节课我们就来学习冰心写的一篇关于小动物的文章——《山中杂记》。这是一篇很有趣的课文,在学习课文之前,让我们先来了解一下作者吧。

2.作者简介。(见“备课资料”)

(小知识:我们有称冰心女士的,还有称冰心先生的,这里的“先生”不是指男人,而是对冰心的尊称。)

二教学设计

1.播放本课的朗读录音。

(让学生随录音浏览课文,将文中的生字、新词标画出来,借助工具书自行清除阅读障碍。要读准字音,明白字义。)

2.初读课文,感知内容。

(学生小声读课文,初步感知课文内容。)

学生甲:作者用亲切的语言,生动形象地描述了自己所见到的马、小狗、小猫、小鸟和虫儿们的生活情景,充满童趣,抒发了对它们的喜爱之情。

3.再读课文,理清脉络。

(引导学生依据课文内容练习分段,总结段意。)

全文共12个自然段,根据内容可分为五部分。

第一部分(第1、2自然段):写马。

第二部分(第3、4自然段):写狗。

第三部分(第5、6自然段):写猫。

第四部分(第7~11自然段):写小鸟。

第五部分(第12自然段):写虫类。

4.细读课文,分析特点。

(让学生反复诵读,体会作者有详有略的写作手法。)

(1)作者是按照怎样的顺序介绍动物的?

学生甲:是按从体形大的动物到小的动物的顺序介绍的。

(2)作者共写了五种动物,它们都有哪些特点?

学生乙:马—温驯、狗—驯良、猫—活泼、小鸟—快乐、虫儿—可爱。

(3)作者重点描写了哪种动物呢?

学生丙:小鸟。

老师小结:这篇文章思路清晰,描写生动,充满情趣。作者先写马,次写狗,再次写猫,然后不惜笔墨重点写了小鸟,之后寥寥几笔带过虫儿。这样安排文章材料就做到了有详有略。

5.品读课文,体会情感。

(引导学生体会贯穿全文的线索,即对动物的爱。)

(1)冰心笔下的各种动物为什么都这么可爱?

学生甲:因为冰心是用真心和真爱来对待它们,用赞美人的语言来描写它们,表现出作者对动物发自内心的爱。

(2)贯串全文的线索是什么?

老师小结:文章先以写大马、小狗、小猫铺开,之后集中详写小鸟,把抒发的情感推向顶峰,最后收笔写虫儿们,点到即止。从内容上看似零零散散,但是始终围绕一个主题,那就是对动物的爱。

(3)你从动物的真爱中体会到了作者什么样的思想境界?

学生乙:作者以平等的态度来关爱、尊重、欣赏身边的小动物,体现了作者热爱自然、热爱生活的思想境界。

老师小结:如此温情感人的散文,是冰心留美期间在山中养病时所写的。这时的冰心,在病中仍能从动物身上找到乐趣,顽强地与病魔作斗争,体现出冰心乐观和充满爱心的生活态度,更反映出她一贯的主题思想——博爱精神。

山中杂记

有详有略

热爱自然热爱生活

博爱精神

1.谈话导入,激发兴趣。

相信同学们一定很喜欢小动物吧。那么你最喜欢哪种小动物呢?它给你怎样的感受?又给你带来了哪些乐趣呢?在生活中你又是以怎样的态度对待小动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》,感受作者对小动物的情感。(以谈话的方式导入新课,贴近生活,让学生感到亲切,激发兴趣,为学习课文奠定基础。)

2.交流资料,了解背景。

交流课前学生查阅的有关冰心的简介及文章的写作背景。(为学生提供一个开放的课堂,让学生在课前通过上网、看课外书,知道有关冰心的资料,激发学生的学习热情。)

3整体感知课文。

让学生默读课文,从整体上把握文章的脉络结构,对课文有个初步认识,并培养学生有条理地进行语言表达和概括的能力。遵循学生的阅读规律,让学生通过阅读,在头脑中对文章有更深刻的印象,同时抓住文中的重点词语让学生体会作者感受到的乐趣。

1.为下列生字正确注音。

驯(xùn) 瞥(piē) 蹒(pán) 跚(shān)

憨(hān) 触(chù) 瑰(ɡuī)

2.解释下列词语。

(1)庞然大物:外表上庞大的东西。

(2)弱不禁风:形容身体虚弱,连风吹都禁不住。

(3)幕天席地:把天作幕,把地当席。形容胸襟开阔旷达。现也形容在野外的艰苦生活。

3.拓展知识:了解散文的特点。

1.品读重点句段,理解重点语句,进一步体会作者的思想感情。

2.学习作者流畅、亲切的叙事方法,牢记文中的优美词句。

3.加深学生对博爱思想的感悟,引导其做一个有爱心的人。

本课中出现的几种小鸟的图片,重点句段及相关问题的投影。

一回顾内容,导入新课

同学们,在《山中杂记》一文中,作者以清新的语言为我们娓娓讲述了她与小动物之间的趣事,体现了作者高尚的情怀。这节课我们要通过学习重点句段,进一步体会作者的思想感情,加深我们对博爱思想的感悟。

二教学设计

1.指名朗读第7~11自然段。

(引导学生重点分析描写小鸟的句段。出示相关问题,学生分小组讨论,各抒己见,畅所欲言,培养学生自主探究知识的兴趣与能力。)

(1)作者不惜笔墨,用了五个自然段写小鸟,都写了哪些内容?

学生甲:作者先写青鸟,说它是快乐的象征;然后具体描写了知更雀及小蜂雀的形态;之后写了众多鸟的鸣叫报春;最后详细地写了小鸟幸福的家庭(先写幼鸟破壳到大鸟哺育它们的情景,再写幼鸟的成长过程)。

(2)这部分文字写得十分感人,你最喜欢哪一个自然段?为什么?

学生甲:我喜欢第7自然段。这段运用城市与山里对比的写法,突出了山中鸟的美丽和种类的繁多,还让我知道,青鸟是快乐的象征。

学生乙:我喜欢第8自然段。这段写出了鸟的玲珑娇小,渗透着作者的情感,表达了作者对小鸟的喜爱、怜惜与友好。

学生丙:我喜欢第9自然段。这段文字不仅写出了小鸟的美丽,还写出了小鸟清脆的叫声及小鸟报春的情景。

学生丁:我喜欢第10自然段。这段文字写出了小鸟温馨的家庭,作者还因此产生联想,将心比心,想到了自己的父母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更加浓厚。

学生戊:我喜欢第11自然段。这段文字让我知道了幼鸟成长的过程,更突出了它们和人一样有情有义、相亲相爱的感情。反映出作者观察得仔细,更表达了作者对小鸟的喜爱之情。

老师小结:同学们理解得都很好!作者把小鸟写得如此栩栩如生、有情有趣,都是因为作者善于观察生活,并且拥有一颗充满丰富情感的爱心。

2.投影课文中提到的几种小鸟的图片。

(让学生对小鸟有直观的认知,增强学生对小鸟的热爱之情。通过分析重点词句,进一步感悟作者的思想感情。)

(1)为什么说青鸟是“快乐的象征”?

学生甲:因为青鸟用婉转的鸣叫声第一个来报春的消息,带给人们欣喜和希望。

(2)“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。”这句话表达了作者怎样的思想?

学生乙:这是一句直接表达作者对小鸟的爱的语句,抒发了作者对小鸟真心爱护的感情,表达了作者呼唤大家都来保护小鸟、爱护这些生灵的思想,非常具有感染力。

老师小结:在外求学的冰心非常思念自己的父母。她在呼喊爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时,也是在表达“想父母、爱父母”的心声,这使得写物和抒情自然结合,浑然天成。

(3)作者是从小鸟一家的哪些方面找寻到乐趣的呢?

学生丙:作者从雏鸟破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会到小鸟成长过程的有趣。这是作者经常观察生活的结果,从而让我们感悟到作者对小鸟的关注之情。

3.赏析全文,提升感悟。

这篇散文从内容上看似零零散散,却始终围绕着一个主题,那就是“爱”,体现出作者博爱的精神。作者以充满爱心的生活态度、博爱的人生观,带给我们心灵的感动,给予我们精神的指导。她以女性的柔情把感情融入对客观事物的描写之中,穷尽人情物景,抒发真情实感,使作品洋溢着优美清雅的艺术气息。

山中杂记

善于观察充满爱心

爱——博爱

1.抓住教学重点。本文是一篇内涵丰富的散文。要想让学生深刻体会文章精髓,只凭教师的讲解并不能取得完美的效果。因此,教学中教师要把教学重点落在读、悟上,使学生读中学,学中悟,悟中思,读出作者的乐与趣,体会作者的博爱思想,感受作者写作的语言特点。整堂课极大地激起学生的朗读热情,使学生能与作者、作品、教师产生共鸣。

2.通过学习课文,让学生们了解课文内容,分析哪些内容是详写,哪些内容是略写,为什么这样安排,感受作者的博爱精神,培养自己热爱生活,与大自然和谐相处的情怀。这篇课文思路清晰,描写对象细致具体,先写马,再写小狗,然后写小猫,随后重点写了小鸟,最后收笔

写虫儿。让学生们在具体的描写过程中有感情地朗读,感受到马的温顺、狗的驯良、猫的活泼、鸟的欢快、虫的可爱。

3.在这堂课中,学生有自己的想法,所以教师不要只顾着把自己的看法引导学生说出来,或直接灌输给学生,应多站在学生的角度,多让学生发表自己的意见。这样,学生的灵性才能得以闪现,学生的个性才能得到发展。

1.根据本课所学内容填空。

(1)《山中杂记》是作者冰心在美国留学期间,因患病在山中休养时写成的一组散文。本文选自其中的第十篇。

(2)还有虫儿也是可爱的。藕荷色的小蝴蝶,背着圆壳的小蜗牛,嗡嗡的蜜蜂,甚至于水里每夜乱唱的青蛙,在花丛中闪烁的萤虫,都是极温柔,极其孩子气的。

2.找出下列词语中的错别字,并将正确的写在括号里。

光彩夺木(目) 自立更生(力) 立杆见影(竿)

换然一新(焕) 通心协力(同) 悔人不倦(诲)

杨眉吐气(扬) 坚苦奋斗(艰)

3.说出自己学习后的收获,全班讨论应该怎样对待动物。

4.借鉴本文的写作手法,进行写作练习,提高写作能力。

1.作者简介

冰心(1900~1999),中国女作家、诗人。原名谢婉莹,福建长乐人。1921年加入文学研究会,创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等,译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。

2.背景资料

《山中杂记》文章原来是一组,共十篇,是冰心女士留美期间在山中养病时写的。整篇文章用孩子般的天真、固执、极端的语气,谈“海”与“山”的比较,从颜色,从动静,从视野,从透视力,力争“海比山强得多”。而对于诸如颜色的感受与思索却又是成熟的,在颜色的议论里包含了丰富的、哲学的、历史的、甚至心理学的内容,由此而产生的审美意识、审美评价完全是现代的,文中描写“海”的文字,最能显示冰心散文的艺术个性。我们学习的这篇是第十篇,原名为《鸟兽不可同群》,意思是不能与鸟兽同群。这是一句反语,其实是说喜欢与

小动物亲近,与鸟兽同群。