可爱的小猫公开课教学设计模版

《可爱的小猫》教学设计

教学内容:

课本第30、31页“可爱的小猫”

教学目标:

1、通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。

2、理解得数是0的减法算式的实际意义。

3、初步体验加减法互逆关系的思想。

教学重点:

理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学难点:

开放题的教学,理解减法的含义。

学情分析:

本节课通过学生喜欢的小猫吃鱼这一组动态的连续故事情境,让学生进一步理解减法的意义。通过这一组情境,逐步引出得数是0的减法算式,理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时,不要只停留在学生会计算的层面上,要重视对算式意义的理解,通过小猫吃鱼的故事情境,激活学生的学习兴趣,发挥学生的想象力,让学生先独立观察,描述每一幅图画的意思,从中发现问题,提出问题,并尝试解决问题,写出相应的算式,逐步引出得数是0的减法算式,进一步理解得数是0的减法的实际意义。

教法与学法:

教师做一些动态的课件演示进行形象的教学并让学生进行自主、探究、小组合作交流学习。教具准备:课件、实物展示台。

学具准备:每组5个圆圈。

教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

课件出示小猫吃鱼的图片。

1、师:小猫可喜欢吃鱼了,老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(出示图1)。数一数,老师为小猫准备了几条鱼?

生:老师为小猫准备了3条鱼(显示:盘里有3条鱼)。

师:小猫原来有3条鱼,请你们认真看,后来发生了什么变化,是怎样变化的呢?瞧:小猫来了!

生看课件(出示小猫吃鱼图2、3、4)。

2、师:你们喜欢小猫吃鱼这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)

学生同桌交流后教师指生交流。

(二)自主探究,合作交流

1、合作交流,感受减法意义。

(1)师:从小猫吃鱼的故事中,你能提出什么数学问题呢?

学生先自主思考再小组交流,最后全班交流。

生可能问:

小猫吃了一条鱼,还剩几条鱼?

小猫又吃了一条鱼,还剩几条鱼?

小猫再吃了一条鱼,还剩几条鱼?

以上问题一一在小猫吃鱼课件图2、3、4上出示。

(2)师:你们能解决这些问题吗?想一想,怎样列式,在小组中说说。

生独立思考后,小组交流并说说是怎么想的。

师巡视,引导学生说说为什么这样列式?(着重说明减号前后各写几,为什么要这样写。) 学生可能出现的答案有:

①3-1=2 3-2=1 3-3=0

②3-1=2 2-1=1 1-1=0

全班交流,并说明你为什么要这样列式。

(3)看图列式。

4-1=( )

( )-2=( )

○○○○( )-( )=( )

学生独立完成,然后反馈并重点提问。

①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)

②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)

③算式减号前面要写几?(写4。)

2.探索思考,进一步感悟减法意义。

(1)课件出示第30页“试一试”(套圈)。

1+3=4 4-( )=( )

师:你能根据图和所给的加法算式,列一道减法算式吗?

生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。

全班交流,生可能出现:

4-1=3 4-3=1

(2)课件出示,说一说(吹泡泡)。

师:你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来,大家都喜欢“吹泡泡”,淘气又在吹泡泡了。

请你们认真观察这幅图,并完成填空。

生填空后,小组交流,并说说这样写的原因。

全班交流,师对生不同答案予以评析。

(3)请你画一画,算一算。

4-3=( ) ○○○○

4-1=( ) ○○○○

5-4=( ) ○○○○○

3-2=( ) ○○○

5-1=( ) ○○○○○

学生独立完成后,全班订正。

(三)、巩固练习

1、学生独立完成课本第31页练一练第3题口算。集体反馈时可以采用开火车的形式。

2、课本第31页练一练第2题,对学生来讲,是一种新的计算形式,教师要根据本班学生的实际情况时指导。学生完成后,教师引导学生发现规律。

3、课本第31页练一练第4题是一道开放题,都是先引导学生根据图意展开想象。

(四)、总结

谈谈这节课你有什么收获,还有什么疑难问题需要大家帮忙?

板书设计:

可爱的小猫

盘里有(3)条鱼。

吃1条,还剩(2)条。

3-1=2

又吃1条,还剩(1)条。

2-1=1

再吃1条,还剩(0)条。

1-1=0