16 跟踪台风的卫星第二课时教案

《鸟语》教学设计

武进区星河实验小学孟亦萍

学习目标:

1.在“爱鸟周”的情境中学习本课,学会本课生字,朗读课文,理解并积累“呢喃软语”“啼叫”“布谷布谷”“喳喳喳喳”等描写鸟语的词语。

2.理解课文内容,融入文本,与文本对话,发现文本的语言表达特点,体会鸟儿也有生命、有语言、有故事、有价值追求,感悟深深的人鸟情。

3.尝试运用文本的语言表达方式,创意完成“我和鸟儿有故事”的任务,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

学习过程:

一、小调查:你能听懂鸟语吗?

1.你知道我们江苏省一年一度的“爱鸟周”是什么时间吗?(4月20-26日)为了迎接“爱鸟周”的到来,我们先做个小调查:

第1题:你喜欢鸟吗?(喜欢的请举手)

第2题:请模仿自己听过的鸟叫声。(3、4个人模仿)

第3题:这些的鸟叫声到底在说什么,你能听懂鸟类的语言吗?(不能)二、小研究:小作者怎样听懂鸟语的?

1.有个在农村长大的小朋友,和你们一样喜欢鸟,还写了自己和鸟儿的故事,题目就叫《鸟语》。读了这个题目,你最想知道什么?

(小作者真的能听懂鸟语吗?他听懂了哪些鸟儿的语言呢?)

2.默读课文,找一找小作者听懂了哪些鸟儿的语言?完成思维图,看看有什么发现?小组讨论。

预设:

(1)听懂布谷鸟、喜鹊的鸟语写得详细,其他的是略写。

(2)双引号的用法不同。

(3)“种田织布”“勤劳刻苦”“喜事到家,喜事到家”都是根据鸟叫声产生的联想,押韵,还体现了鸟儿的特点。

引导体会4-5小节布谷鸟的特点:

A:如果老师将鸟儿的回答换一换,你觉得好不好,为什么?“你做什么”“睡觉打呼”“你喜欢什么”“做事马虎”)(补充:布谷鸟自古就是一种催人奋进的鸟儿,清朝姚鼐《山行》:“布谷飞飞劝早耕,春锄扑扑趁初晴。千层石树通行路,一带水田放水声。”)(补充:民间有这样一句话:喜鹊枝头叫,家有喜事到。谁家有什么喜事要告诉大家?你们愿意做一只小喜鹊来报喜吗?)

2.同样都喜欢鸟,为什么你只能写一两个干巴巴的词语,而小作者能写出如此丰富生动有趣的鸟叫声来呢?再次研读课文,从字里行间找找原因,画出有关的语句读一读,说说你的理解和发现。

预设:找到文中体现作者情感的句子谈感受,结合有感情的朗读练习,体会作者对鸟的爱。

(1)第1段:从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。(关键词是“爱”,爱看、爱听,就是爱观察、爱倾听)

第2-3段:听爷爷讲了公冶长通晓鸟语的故事后,我多想做一个……即使……能……也是快意的。于是,我经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。(我愿意和鸟儿谈心、聊天,经常接近、交谈)

第4-5段:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。……(我已经和鸟儿融为一体了。)

第6段:每当这时,我心里边有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。(一听见喜鹊的叫声就高兴)

第7段:一听到它们的叫声,我便以“知音”自居……(根据鸟叫声作猜想、编故事,还根据鸟儿们的特点学习它们的精神。)

第8段:鸟儿的确是我们的好朋友哇!(发自肺腑的真情流露。)

(2)总结提炼:作者是在观察、倾听、接近、交谈、猜想、编故事的过程中,和鸟儿建立深厚的感情,和鸟儿成为好朋友,才爱上鸟儿,写出打动我们的《鸟语》来。

三、小设计:我和鸟儿有故事

1.你们喜欢鸟,没能像作者一样从心底里真正爱上鸟,你明白其中的原因了吗?为了迎接第37届“爱鸟周”的到来,我们班将举行“我和鸟儿有故事”的有奖征集活动,形式不限。你有什么好的设想、建议或创意吗?小组讨论,设计方案。

预设:

(1)搜集和鸟儿有关的传说或故事,读一读、讲一讲。

(2)饲养一种鸟儿,每天和它交谈,写饲养日记。

(3)到大自然里搜集各种不同的鸟叫声,录下来,做成音频故事。

(4)到动物园观察鸟类,给它们拍照,做成鸟儿卡片。

(5)画一画我喜欢的鸟儿,编一个绘本故事。

(6)……

2.课后按照自己的方案行动起来吧!希望大家用心、用情完成自己的作品,用故事打动更多的人,成为鸟儿的好朋友。

四、板书设计

爱看爱听

鸟语接近交谈

(爱鸟)作猜想编故事学精神