带括号的混合运算优秀教学设计说课稿

《带小括号的混合运算》教学设计

罗爱琼

教学目标:

注重直观演示,引导讨论交流,培养自主学习的能力。

学情分析:

由于二年级学生对抽象问题的理解需要直观形象的支撑,因此本设计注重教师在黑板上直观演示,讲解算理,采用发现法与讨论法相结合的教学方式,引导学生分组观察算式,发现问题、讨论算法、总结算法,为学生创设一个轻松愉快的学习氛围,易于学生积极主动获得新知,培养学生自主学习的能力。

教学内容分析:

激活学生已有的知识经验,运用迁移类推的方法探究新知。由于学生在一年级已经学过含有小括号的加减混合运算,因此本节课注重激活学生已有的知识经验,引导学生运用迁移类推的方法,对带小括号的两步混合运算进行脱式计算,使学生理解和掌握含有两级运算(带小括号)的混合运算的运算顺序,并能正确进行计算,培养学生先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,提高学生的运算能力。

课前准备教师准备PPT课件

学生准备练习本

教学过程

⊙复习旧知,引入新课

1.说出各算式的运算顺序并计算。

10-5+310-(5+3)

提出问题。

(1)观察每组题中两道算式有什么相同点

(2)观察每组题中两道算式有什么不同点

(3)为什么数字相同,运算符号相同,运算顺序和结果却不同呢? 3.引入新课:我们在一年级的时候就学过算式里有小括号的要先算小括号里面的。同样,在混合运算里,如果算式里有小括号,我们也要先算小括号里面的。

(板书课题:带小括号的混合运算)

设计意图:通过组织学生复习有小括号的加减混合运算的运算顺序,激活学生已有的知识经验,为学习新知做好铺垫。⊙教学计算带小括号的混合运算

1.完成教材49页例3的教学。

(1)课件出示例3第一题:7×(7-5) (77-42)÷7

(2)鼓励学生试着用脱式独立计算,完成此题。(学生独立在练习本上解答后汇报)

(3)展示学生汇报的结果。

(4)引导学生思考:计算混合算式,要注意什么?(学生组内讨论后,全班交流) 生:要注意题中有没有小括号,如果有小括号要先算小括号里面的,再算小括号外面的。如果没有小括号就按照从左到右的顺序计算。

(5)教师进行示范并板书。7×(7-5) (77-42)÷7

教师说明:在脱式计算时,要注意在算式下面第一行抄下没有参与计算的数和运算符号,在第二行写出第二步计算的结果,等号要对齐。2、引导学生观察比较,辨析不同的运算顺序。

分别比较4+5×7 (4+5)×7

两组算式有什么相同点和不同点。

3、引导学生总结算法。

三、巩固练习

完成49页1题

四、拓展练习

在数字间填写适当的运算符号,也可以加上小括号,使等式成立。22 2=2

比一比,谁的方法多?

五、课堂总结

六、课堂作业

第51页练习十一,第7题。

第52页练习十一,第11题

板书设计