蝶恋花 答李淑一国家优质课一等奖

蝶恋花答李淑一

教材分析:

生命是宝贵的,我们应该珍惜生命,本单元是让我们了解生命,探索生命,描绘生命,感悟生命的价值。这首词在写法上,运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法,借助学习这篇课文,让学生初步认识词的语言特点,感受传统文化的魅力。

教学目标:

1、会写生字,会读会写会用词语。

2、理解本词在怀念亲人的情怀中蕴含的生命含义,理解词作的浪漫主义特色。

3、能背诵诗歌。

教学重难点:

1、通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学方法:先学后教,合作探究

教学准备:

1、多媒体课件。(文字、图片、音乐)

2、学生课前了解作者及文中人物资料,课文写作背景及有关事件。

教学时间:一课时

教学过程:

一、激趣导入。

1、今天,我们要一起学习第四单元“生命”中的第三篇课文--《蝶恋花答李淑一》。(读诗:注意读准字音。)

2、师:这首诗是我们今天新接触的一种文学形式,叫词。词是诗歌的一种形式。词,有固定的格式,分为上阕和下阕,字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱,因此就有了词调,也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名。也就是说词牌名叫“蝶恋花”的诗词,它的格式都是分上下两阙,共六十个字。词牌有很多种,比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等,这些都是词牌名。

3、背景介绍:

杨开慧(1901-1930),乳名霞,字云锦,湖南长沙县清泰都(乡)人,***恩师杨昌济之女。***的夫人,1901年9月26日生于长沙东乡板仓。1913年到长沙读书,1918年随父杨昌济到北京1920年回湘读书,参加反帝反封建斗争,同年冬加入社会主义青年团,1921

年加入中国共产党,在中共湘区委员会当任机要和交通联络工作。1923年至1927年,随***在上海、韶山、广州、武汉等地从事革命活动。大革命失败后,回到家乡板仓,坚持地下工作1930年10月,被国民党反动派逮捕,遭受严刑拷打,威逼利诱,始终坚贞不屈。11月14日,杨开慧在长沙被杀害。

2、本词写作背景

1957年春节,李淑一写信给***,谈她读了毛诗的感想,并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。***5月11日回信,寄上他的这首《蝶恋花》,李淑一词中有“征人何处觅,六载无消息”句,故***上来就回答了烈士去处的问题。

二、检查预习。

(一)字音:读准读通。

(二)理解意思,读出节奏。

1、在这首词中,你读懂了哪些句子的意思,能通过理解重点字词来理解句子的意思吗?

2、指名抓重点字词理解句意。

四、探究新知。

(一)想像画面,体味诗境。

1、老师配乐朗读,学生听进行想像。

2、学生默读课文,画文结合,找到句子,组内交流。

3、小结过渡:

同学们的想像力真丰富。让我们伴随着这些画面,走进文中的意境之中。(课件出示动画)全班齐读。

(二)品读句子,感悟情感。

1、请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,将你体会到的感情用一、两个词批注下来。

2、学生进行自学,教师巡视,点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。

小组交流,老师巡视,检查,了解情况。

4、全班交流。每个小组交流一句,一人主要发言,其余进行补充,然后小组齐读或带领全班读。(有不同感受的同学进行补充。)

五、拓展延伸。学法指导,情感升华。

同学们,刚才在大家丰富的想像中,我们走进了诗人所描绘的意境(师板书——境),走

进了诗人的内心世界,感受到了诗人丰富的思想感情(师板书——情),这就是我们学习诗词的学习方法。(板书“学法”),在这首词中,诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法,把情感表达得淋漓尽致,让我们感受真切。就让我们在这音乐声中,再次走进《蝶恋花答李淑一》,全班感情朗读。

六、达标检测。

背诵诗歌。

七、教师小结:

一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切思念的体现,它是对心中激情最痛快地倾泄,它是对心愿得以实现的告慰,它是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。

作业布置:

课后阅读:***诗词《七律长征》《沁园春雪》和苏轼的《蝶恋花》。