分数的意义（通用）教学设计与反思

《分数的意义》教学设计

湖南省永州市零陵区徐家井小学何国平

教学内容:义务教育五年级下册数学教科书第45、46页内容。

教学目标:

1.了解分数的产生,理解分数的意义。

2.理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。

3.在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。

教学重点:理解分数的意义。

教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。

教学准备:

学具:圆片,正方形和长方形纸片,一板面包图片(分格的),4个苹果图片,一条线段。

教具:课件。

教学过程:

(一)复习引入

1

教师(出示):同学们,你们认识这个数吗?

4

教师:那你们会读这个数吗?读一读。它的各个部分(分别手指分母、分子、分数线)分别叫什么名字?

教师:很好,这是我们以前学过的分数。今天我们继续学习分数的有关知识。

老师板书:分数的意义。

(二)探究、理解分数的意义

1.操作探究。

教师:老师给大家准备了一些圆片、正方形等学具,你能用自己喜欢1

的方式,表示出这个分数吗?

4

教师:看来大家很有信心!下面大家就通过折一折、画一画等方式, 1

表示出。

4

1

学生动手表示。

4

1

教师:表示完的同学可以先和同桌说一说你所表示的。

4

2.反馈交流。

1

教师:现在谁来说一说你是怎样表示的?

4

学生汇报,教师相机点评。

3.归纳小结,认识单位“1”。

教师:很好!(用课件在一个画面中分类呈现学生汇报过的几种情况)现在请大家仔细观察同学们的这些作品,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?先自己想一想,再和同桌说一说。

学生观察、比较,再组内互相交流。

教师:谁想说一说它们有什么相同的地方和不同的地方?

学生回答。

教师:我们把什么平均分成了4份?

学生回答。

教师:回答得非常好!在这里,我们是把一个物体或一些物体(手指

课件）看作了一个整体，把这个整体平均分成了4份，其中的一份就1

用来表示。这个整体我们可以用自然数1来表示，我们通常把它4

叫做单位“1”。

教师板书：整体 单位“1”。

教师：现在请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？和你的同桌说一说。

学生思考后同桌交流。

学生汇报。

1

3

4.再次研究、。 4 4 1

教师：老师现在也有一幅表示的作品（课件出示） 4

1

教师：露出来的部分是一个整体的，你能猜一猜，并说一说它的4

整体是怎样的吗？

学生同桌之间互相讨论。

教师：谁来说一说？

教师根据学生的汇报，进行小结。

1

教师：这里的是把什么看成单位“1”了？被遮住的部分应该用哪4

个分数来表示呢？

学生思考后汇报。

3

教师:为什么用表示?

4

学生回答。

5.研究几分之几。

1

3

教师:很好!看来同学们都理解了、表示的含义了,下面就请4 4

同学们任意写一个分数,再和同桌说一说你写的这个分数表示的意思。学生写分数后小组交流。

教师:哪个同学想和大家分享一下你写的分数?

学生汇报。

教师小结。(课件出示分数的意义)

(三)认识分数单位

教师:下面请同学们翻开书第46页,请你完成“做一做”。

学生完成后在课件上汇报。

教师:这是把什么看成单位“1”了?

教师(手指课件):像这样,把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,我们把它叫做分数单位。请你说一说屏幕上这些分数的分数单位,并说说它们有几个这样的分数单位。

学生分别汇报。

(四)练习

1.完成教科书第48页第6题。

2.完成教科书第48页第7题。

3. 把一盒巧克力,平均分给5位同学,每块巧克力是这盒巧克力的

(),每人分得()块,每人分得这盒巧克力的()。

(五)分数的产生

教师:今天,我们学习了分数的意义,你们知道分数是怎样产生的吗?来看看吧。(课件演示人们进行测量和分物时碰到结果不能用整数表示的情况)

教师:看来,分数是我们在生活中测量、分物时,或者在计算时得不到一个整数结果的情况下而产生的。

板书设计:

分数的意义

1

4 …分子…分数线…分母

平均分

一个整体单位“1”