物品表面的周长公开课教学设计模版

周长的认识

沧州市花园小学王玮冀教版三年级上册数学教材第74~75页。

【教学目标】

1、通过观察、操作等活动,使学生理解周长的含义,能测量一些平面图形的周长。

2、结合具体情境,感知周长与生活的密切联系。

【教学重难点】

结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,感知周长的含义,会测量周长。【教学用具】

教师准备:电脑课件、展示台、印有笑脸的彩纸、有花边的长方形和椭圆形小布艺各一块、若干块长方形、椭圆形小布艺(没有花边)、每组一团花边线。

学生准备:剪刀、皮尺、直尺、线、树叶一片。

【教学流程】

一、创设情境,感知周长

1. 剪一剪。

谈话:最近同学们学数学的兴趣空前高涨,老师特别高兴。今天送给大家一个小礼物,我已经悄悄的把它放在了你们的课桌里,快找找看。送你们每人一个笑脸,希望大家天天开心、快乐。喜欢吗?请把它从纸上剪下来,看谁剪得又快又好!学生拿出图片,剪出笑脸。

2.说一说。

讨论:你是怎样剪的?(沿着笑脸的边剪的)老师发现刚才这位同学用了一个词——。这样剪的同学请你把剪的笑脸举起来,大家剪得真好。

3. 指一指

师:你能指一指你剪出的笑脸一周的边线吗?(先指名指一指,然后同桌间互相指一指,注意让学生明白“一周”的意思,从一点开始剪又回到了这一点)下面大家把剪刀和礼物收起来。

【设计意图】

三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣,所以通过剪一剪,说一说,指一指的动手操作活动,激发学生学习兴趣,整体感知周长的概念。

二、实践探索,理解新知

1. 组织活动

师:同学们表现太好了,大家看老师这里有两组小布艺(有花边和没花边的长方形、椭圆形小布艺),你们喜欢哪一组?为什么?

生:喜欢有花边的小布艺,感觉这组更漂亮一些。

师:大家都喜欢有花边的小布艺,今天老师也给你们带来一些小布艺(学生拿出),每种小布艺需要多少花边来装饰呢?下面我们就分组来找一找裁剪花边的方法。

在动手之前,请先听好老师的要求:1、要确定每个小布艺花边的长度,也就是确定什么?(学生举手回答,教师引导学生明白:求花边的长度,也就是求小布艺的边线有多长。)2、小组合作分工完成。(前后四人一起合作,找一找这两种小布艺各需要多长的花边,看看哪个小组想到的办法又巧又好。)3、在操作中

注意安全。下面开始吧。

2.汇报方法

师:好,请大家停一下,哪个小组来汇报一下你们的方法?

生1:我们用花边直接沿着他们的边绕了一圈(又回到了出发点),再拉直花边用尺子测量,就知道了花边的长度。(出示课件)

生2:我们用皮尺沿着他们的边绕了一圈,得到的长度就是花边的长度。

生3:我们用尺子分别量了长方形小布艺的一个长和一个宽,再加起来乘2,就知道了花边的长度。(出示课件)

......

师:大家的方法都很好,老师也想到了一种方法,(展示台)瞧,我先把这个椭圆形对折,然后用线从一端绕到另一端,这样就知道了一半的花边长度,所以再把线对一下,然后抻开,这个长度就是椭圆形小布艺的花边长度。大家看明白了吗?下课之后你们也可以用这种方法测量一下。(学生若说不出,教师说出) 3. 讲授概念

师:你们想到了这么多的办法测量出了两种小布艺花边的边线,这些边线的长度就是小布艺的周长。(板书:周长)

你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗?学生可能指出文具盒的表面、黑板面、课桌面等一些物体的面的边线。(学生动手操作)这些边线分别是这些图形的什么?你能说说什么是周长吗?

图形边线的长度就是图形的周长。(板书完整)

【设计意图】

通过多种学习活动和方式,让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识,感受到周长在生活中的应用,感受到数学就在我们身边。

三、实践训练,深化新知

大家真棒,下面我们一起做一个“智者大考验”的游戏,看看谁能闯过我的两关,成为最后的智者。

第一关:请用皮尺量一量你同桌的头围、腰围。

第二关:测量树叶的周长。(学生去展示台展示测量过程)

【设计意图】

让学生与同学合作量一量,既培养了他们的动手能力,还培养了合作意识。四、归纳总结,完善认识

这节课,你知道了什么?学会了什么?还有什么地方不懂?

【设计意图】

让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理,并养成不懂就问的好习惯。

【教学反思】

《周长的认识》是帮助学生建立周长概念的一节课,学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能为后面的测量周长、计算封闭图形的周长及周长的应用做好铺垫。本课时结合具体的实物,通过观察、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义。首先通过剪笑脸让学生认识"边线",感受到周长是沿着图形一周的"边线"进行的。然后通过指出具体图形边线的操作活动,拓展学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义。