课题1　化肥和农药教学创新设计

一师一优课

授课教师教学设计

工作单位：大连长兴岛高级中学

《化肥为农作物补充必要的营养元素》教学设计

课

题

课

型

设

计

意

图

化肥为农作物补充必要的营养元素

科

目

新授课

课

时

一课时

授课教师

化学

李文

化学教学中的德育渗透。

本节课程通过查阅整合教材、教参、相关论文、网页新闻等内容，介绍化肥以及化肥与环境问题的相关理论知识。学生根据相应材料以及网络查阅，归纳总结化肥的类别、实例，主要化肥的生产原理，以及施用化肥对环境的影响等知识性内容。

知识易得，智慧难求，习惯难养，创新更是急需却更难得的。如何把知识用活且恰到好处，也是创新的一种。

本节课通过对中国粮食（大豆）进口大数据、中美农业差异、化学技术（化肥）与工农业生产生活密切联系、化肥与环境、资源的综合利用创新等问题的探讨，使学生认识到化学在人类社会发展中的重要性，激发学生的民族自豪感、学习热情，同时树立危机意识和责任意识，树立可持续发展观。

教学

前置

分析

1.

学生在初中时已经接触过部分化肥的相关知识，但基本遗忘。

2.

化肥为解决人类的粮食问题做出了不可磨灭的贡献，但化肥的不合理施用对环境造成的问题也日益凸显。

知识与技能

1.

了解化肥为农作物补充必要的营养元素，主要化肥的生产原理。

2.

了解化肥的合理施用，及其对环境的影响。

三维目标

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过程与方法

探究、讨论，以实例促学习

情感态度

与价值观

1.

通过引导学生思考实际生产过程，培养学生对于实际问题的分析、解决和决策以及创新的能力。

2.

通过了解探讨粮食进出口、国内外农业发展差异等问题，激发学生的爱国主义情怀，树立可持续发展观。

教学重点

教学难点

教学资源

教

学

过

程

一、导入新课

主要化肥的生产原理

能力培养，树立可持续发展观

多媒体课件

，网络资源

教学内容

活动设计

设计意图

激发学生爱国主义情怀和学习热情

教师导入，给出大数据比对

中美的大豆“贸易战”

联合国粮农组织的统计，化肥对粮食生产的贡

献率约占40%-60%。

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教

学

过

程

教

学

过

程

二、讲授新课

化肥为农作物补充必要的营养元素

1.

观看“生活中常见的化肥”

2.

磷肥

从原料、生产原理及其产品、对植物的作用等方面，介绍磷肥

3.

钾肥

（1）从产品、对植物作用等各方面，介绍钾肥

（2）思考与交流：钾石盐矿是生产钾盐的主要资源。其主要成分是NaCl和KCl，工业上通常采用溶解结晶法分离得到氯化钾，这是利用了什么原理？试推测分离氯化钾的主要步骤。

（3）介绍我国钾肥的主要产地——察尔汗盐湖

察尔汗盐湖一切绿色植物均难以生长，但却孕育了晶莹如玉、变化万千的神奇盐花。

大国工匠的智慧——万丈盐桥，路面光滑平坦，山色湖光相映，堪称“举世无双”。

问题：如果你是盐湖的开发者，你会用它来做些什么？

4.

氮肥：

（1）介绍氮肥的作用，常见的氮肥种类

（2）了解尿素的生产原理

（3）硝酸铵的生产主要经过以下几个步骤，试着写出其方程式。

N2→NH3→NO→NO2→HNO3→NH4NO3 （4）介绍侯氏制碱法获得肥料氯化铵

（5）【小组合作】分析评价几种补充土壤氮肥方案的优劣。并总结出你认为最优的方案，有其他的想法更佳。可以从来源、成本、地域、是否可持续、能否大量生产、经济效益等等，方面考虑。

原理或来源

优势

劣势

方案1.利

用硝酸钠矿藏

方案2.电

弧高温固

观看视频

小组讨论

展示讲解

观看察尔汗盐湖照片

讨论察尔汗盐湖带来的经济效益

联系氮元素的已有内容，讨论合成硝酸铵工艺

教师讲述

学生讨论

小组合作交流讨论，并展示

大致了解化肥的相关内容，整体把握

培养学生分析解决问题的能力

激发学生民族自豪感、

建立资源综合开发利用的思想

以生活中实例渗透，由浅入深，理解相关知识，使学生了解科技的发展。

知识活用，资源综合利用

培养学生辩证思维，提高全面分析和处理问题的能力。

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定氮

方案3.炼

焦副产氮肥

综合评价

5.

简单介绍复合肥和玻璃微肥

6.

拓展：无土栽培，营养液——化肥的精细化施用

营养液配方一：尿素5克、磷酸二氢钾3克、硫酸钙1克、硫酸镁0.5克、硫酸锌0.001克、硫酸铁0.003克、硫酸铜0.001克、硫酸锰0.003克、硼酸粉0.002克加水10千克溶解。

7.

化肥的合理施用与环境保护

资料1：改革开放以来，中国化肥施用总量与结构都有显著变化，施用强度不断增加，化肥施用为中国持续增加粮食产量、保障食物有效供给发挥了重要作用。但近年来已经出现盲目、过量施用等问题。部分地区因化肥施用不尽合理，造成土壤有机质降低、营养失衡、酸化和板结。

根据性质，科学使用

资料2：美国农业人口占人口总数的比例不到2%，养活了几亿美国人，并且还是全球谷物出口大国。50岁以下的农民很多都有硕士学位。

例举：农贸九块一斤的猪肉和八块一斤的桃子。一个是进口，一个是国产。

教师讲述

教师讲述

学生根据资料1内容，总结化肥施用不当对环境的影响；并讨论该如何正确施用化肥

对比国内外农业发展差异，讨论国家今后农业发展方向

给出发展中国家和发达国家农业发展差异表

拓宽视野，让学生

感受科技发展的魅力。

增强学生环保意识。

让学生了解国内外差异，增强学生社会责任感，激发学习热情。

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激发学生的民族自豪感、学习热情，同时树立危机意识和责任意识，树立可持续发展观

课

后

作

业

板

书

设

计

总结：

科技兴则民族兴，科技强则民族强

绿水青山就是金山银山

坚持可持续发展

1.

完成课后练习题

设计意图及预期目标

2.

查阅有关资料，了解我国化肥生产是否能满1.

完成本节知识内容

足农业生产的需要？氮磷钾肥生产结构是否2.

学以致用，增强社会责任感

合理？针对目前的状况，提出你的建议

4-1-1 化肥

一、营养元素：大量C、H、O、N、P、K

中量Ca、Mg、S

微量Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo、Ni

二、磷肥：普钙、钙镁磷肥等

钾肥：氯化钾、硝酸钾等

氮肥：尿素、硝酸铵、碳酸氢铵、氯化铵等

三、化肥与环境