课题1　获取洁净的水教学设计(第一课时)

《水的组成》信息化教学设计

教学设计

教学主题

一、教材分析

本节课是沪教版初中化学第二章第三节《自然界中的水》第一课时的内容。水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科，将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生从宏观组成上认识物质。一些化学式的出现，为第三章的学习作铺垫，同时也分散了难点。总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。

二、学生分析

水是学生非常熟悉的物质,在日常生活和之前的学习中,学生已经积累了一些关于水的知识,对水的物理性质有了一定的了解,但是从元素角度认识水的组成对学生来说还是一个新课题。学生习惯用感观去感知事物,因此,在教学中要创设真实的社会生活情境,贴近学生的实际情况,缩小学生对化学学科的距离感,引起学生的学习兴趣。

三、教学目标

知识与技能: (1)认识水的组成; (2)认识水与人类的密切关系,认识水是人类宝贵的资源; 过程与方法: (1)从水的分解和合成的实验事实入手,通过分析、推理,建立水组成的概念。

(2)引导学生观察、收集社会生活中的事例,感受和体会水与人类的密切关系。

情感态度价值观:

运用科学探究的方法认识物质的组成。

四、教学环境

简易多媒体教学环境

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

用PPT投影与水有关的风景短片创设情景导课，让学生在愉悦的环境中放松心情，静静感受自然的美，为引出新课作铺垫。

通过观看电解水的实验视频和氢气燃烧的实验视频，培养学生体验科学探究的过程和思维方法，培养学生获取信息和处理信息的能力。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

创设情景，孕育新知

PPT投影与水有关的感受水的存在风景短片。

及其与人类的关系。

[问题情景] 1、你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？

2、你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？

3、水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？

4、无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？

用PPT创设情景

提出问题，分组讨论

思考、分组讨论，回忆旧知；

投影出示问题

小组代表汇报讨论结果。

实验探究1

实验视频：电解水实指导学生注意验

观察现象并能实验视频

如实记录。

指导学生注意观察现象并能实验视频

如实记录。

实验探究2

检验电源两极的玻璃管内气体。

分析归纳

师生总结：

与电源负极相连的学生整理：将玻璃管内气体是氢以上实验现象

气，与电源正极相连和反应的文字的玻璃管内气体是

巩固练习

氧气，且体积比为表达式进行整2∶1。

教师设疑：这个文字理

表达式说明水是由什么组成的？

巩固练习

投影展示

本节小结

学生总结本节课的收获。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。 不足：用视频代替实验是本节课的最大不足，但受条件限制，也只能用视频代替。