资料摘要
电磁铁的磁力（一）黄捷教学目标：科学概念●电磁铁的磁力是可以改变的。●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。●能对本小组实验方案作
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4.电磁铁的磁力（二）多媒体教学设计及其点评
未知
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关键词：4.电磁铁的磁力（二）多媒体教学设计及其点评
正文
电磁铁的磁力（一）
黄
捷
教学目标：
科学概念
●电磁铁的磁力是可以改变的。
●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法
●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观
●能够大胆想象，又有根据地假设。
●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教学重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。
教学难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力之间关系的实验。
教学设计
一、导入
上节课中我们知道电磁铁的是由铁芯、线圈、电池组成的。（回顾电磁铁的构造出示ppt）当电磁铁通电以后就有了磁性。工业上也常常使用电磁铁来搬运铁制品，（ppt呈现）从图片我们可以得知电磁铁的磁力大小是有所不同的。今天我们就一起去解密一下电磁铁的磁力大小到底和哪些因素有关系。（板书课题）
二、作出假设
1.你觉得电磁铁的磁力大小和哪些因素有关系？说出你的猜测，并简单的说说你的理由。先给大家3分钟，小组之间讨论一下。
2．生交流猜测，师巡视。
3 .汇报交流（生说一个板书一个）
学生找出的因素可能有：
①电池数量；②绕线多少；③铁芯粗细；④铁芯长短；⑤电线粗细；⑥线圈的粗细（直径）；⑦线圈的形状；⑧铁芯的形状（条形或马蹄形）；⑨线的类型（漆包线或胶皮线）
三、设计实验
咱们班同学真的是很聪明，每位同学都有一颗探索的心。大家作出了这么多猜测非常好，可是时间有限我们不能一一的都去验证，今天我们先去研究线圈缠绕的多少和电磁铁的磁力有没有关系？
你准备怎么设计实验来证明这个问题？（拿出实验记录表）
预设：拿同样的铁钉、线圈、电池
将线圈的圈数改变20 30 40 （学生回答的好
质疑
为什么不改变成21 22 23呢？这样不也改变了圈数大小吗？）学生回答不出来，引导学生说需要改变什么？不变的是什么？
实验中需要注意哪些方面才能保证实验的公平性？
预设：
1.这是一个短路现象耗电量非常大，所以一旦吸起来大头针要马上断电。
2.吸起来的大头针可能会被磁化带有磁性，所以吸过的大头针不能再使用。
3.线圈最开始缠绕的地方要是一样的。
生说完后
出示ppt提示学生注意事项，如有学生没有说到的，简单说明一下。提示小组分工合作并做好记录。
开始实验，师巡视指导学生实验。
交流汇报。通过实验你们发现了什么？
预设：我们小组发现，线圈多吸起来的大头针多，线圈少吸起来的大头针少。证明电磁铁的磁力和线圈的多少有关系。
点3组汇报
再问全班你们都是这样的吗？
证明科学结论的可重复性。（板书：线圈多磁力大
线圈少磁力小。）
四、总结巩固与拓展
今天我们一起研究证明了电磁铁的磁力大小和线圈是有关系的。线圈多，磁力就大。线圈少，磁力就小。我们之前还有这么多的推测，它们是不是也有关系呢？我们下节课将继续来研究。
板书设计：
电磁铁的磁力（一）
猜测：
设计实验：
现象与结论：
线圈圈数
多——大
改变：线圈圈数
分别20 40 60
20吸：
40吸：
60吸：
线圈粗细
铁芯大小
铁芯长短
电池数量
线的类型……
少——小
不变：电池（电流强度）、铁芯大小、导线长度
线圈多——磁力大
线圈少——磁力小
粗——大
细——小
大——大
小——小
长——大
短——小
多——大
少——小
文档信息
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