资料摘要
第二课时：成数一次备课1.结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。教学2.了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。目标3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学理解成数与分数、百分数的关系，解决有关“成数”的实际问题。重点教学解决有关“成数”的
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成数名师教学设计2
未知
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关键词：成数名师教学设计2
正文
第二课时：成数
一次备课
1.结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
教学2.了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。
目标
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学理解成数与分数、百分数的关系，解决有关“成数”的实际问题。
重点
教学解决有关“成数”的实际问题。
难点
教学课件
准备
教 学 过 程
教学教师智导
环节
自主学习
一、导入
同学们，商业上与百分数提问激发学生的学习兴趣
同桌说一说成数和百分数
理解成数与百学生活动
设计意图
二次备课
有关的术语是折扣，你知道农的互化。
业上与百分数有关的术语是
什么吗？
农业收成，经常用“成数”
来表示，今天就让我们一起来
研究“成数”的相关问题。
二、探究体验，经历过程
1.学生自主学习，记录下自己分数的关系，沟不懂的问题。
通知识之间的合作（一）自学课本第9页。
探究
预学单：
2.小组内交流自己的学习收联系，引导学生将新问题转化1.说说“成数”的含义，获或存在的问题；
请你举例说明
3.小组内解决存在的问题；
为已学的问题。
2.成数与我们所学的分4.小组内整理学习收获和存
数和百分数有什么关系？举在的问题
例说明。
5.准备汇报交流。
3.你有什么不懂的问题?
4.带着你的学习感受在
分组汇报交流
小组内交流。
（二）小组汇报交流
教师推进问题：
预设：1.成数表示一个数是
另一个数的十分之几，通称
1.除了农业上，你还在其它地“几成”。
方见过成数吗？举例说说
例如，一成就是十分之
（工业生产、在旅游业等一，也就是百分之十。“二成”
就是十分之二，“三成五”就
说出实例）
2.“成数”与“折扣”相比，是十分之三点五，改写成百分
你发现了什么？
（三）学习例2. 数就是35%。
这里的单位“1”是另一
预设
某工厂去年用电350万千瓦，个数，也就是原来的量。
今年比去年节电二成五，今年
用电多少万千瓦？
1.让学生子自主尝试解决。
重点解决今年比去年节电二
成五，可以转化为一句怎样的
话，表达更直接？
对于学生的解法不强求统350×25%=87.5（万千瓦
时）
350-87.5=262.5（万千瓦
时）
学以致用，加强2.“350×（1—25%）数学知识与生活之间的联系，
一，只要合理就要给予肯定和=262.5（万千瓦时）
鼓励。
（四）拓展深究
共学单：
“今年比去年节电二成培养学生解决五“可以转化为：今年的用电实际问题的能量相当于去年的75%。也就是力。
1.完成课本第九页的“做一求去年用电量的75%是多少。
做”。
2.一个小麦种植户去年收小
麦18700千克，今年比去年增
产二成四，今年收小麦多少千
克？
三．
课后总结
通过本节课的学习，同学
预设：
1.弄清楚概念；
总结的目的是从学习方法结
们有哪些收获？
2.沟通他们与所前面索构上沟通，为后
我们学习成数和折扣这这两学分数与百分数问题之间的面学习这一类
个问题是按怎样的步骤学习关系；
的？
拓展
深究
问题打下方法3.解决生活中的数学问基础。
题，
350×
25%=87.5 350-87.5=262.5 b、350×（1-25%）=262.5 学生交流自己的想法
延学单：
发展学生1.王大爷的这块地去年产玉米3000千克，预计今年的的思维，深化解
收成比去年增加一成。预计今年可产玉米多少千克？
决实际问题的2.某水泥厂5月份销售水泥875吨，比4月份减少二成。能力。
4月份水泥销售量是多少吨？
课后
反思
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