资料摘要
成数教学内容教材有关成数的内容教材分析本课是百分数知识的拓展，学生很少关注农业中的成数，指导学生形成系统的概念并与百分数的内容联系起来。使学生学会独立思考自主探索的学习。学情分析
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- 2018-04-09 17:31:00
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- 学校：景县王谦寺镇王谦寺完小
成数公开课教案（教学设计）
未知
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关键词：成数公开课教案（教学设计）
正文
成数
教学内容
教材有关成数的内容
教材分析
本课是百分数知识的拓展，学生很少关注农业中的成数，指导学生形成系统的概念并与百分数的内容联系起来。使学生学会独立思考自主探索的学习。
学情分析 学生整体思维敏捷，求知欲强，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接收较快。但此阶段的学生注意力容易分散,需教师时刻关注学生状态. 教学目标
1、结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
2、了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。
3、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解成数与分数、百分数的关系
教学难点：解决有关“成数”的实际问题。
教学流程 一、导入
同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？
农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。我们首先解决什么是成数?请自己查课本找答案。
二、自主探究，经历过程
1、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。“二成”呢？“三成五”呢？（学生交流练习成数转化成百分数） 2、除了农业上，你还在其它地方见过成数吗？举例说说
（工业生产、在旅游业等说出实例）
3、“成数”与“折扣”相比，你发现了什么？
教师小结:在解答这类应用题时,关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把折扣或者成数化成百分数，再按百分数应用题的方法解答。（引导写生通过对比·探讨，转化思维，参与解题方法的总结，发展学生数学思维·对数学语言表达很有帮助。）
4、出示教材第9页例2 （1）学生交流理解题意（联系百分数的解题方法）找出已知条件和问题，明确这道题把水看作单位‘1’。. (2)学生进行分析。a 二成五就是25% 。b 今年比去年节约用电是去年用电量的25%。c 今年用电量是去年的75%。
（3）学生讨论后，独立列式解答a、350×25%=87.5 350-87.5=262.5
b、350×（1-25%）=262.5 （教师指导个别学生）
学生交流自己的想法
对于学生的解法不强求统一，只要合理就要给予肯定和鼓励。
三、巩固练习，拓展提高。
第9页“做一做” 学生独立解题，集体交流。
解题思路：(1)把谁看作单位
“1”。(2) 2012年出境旅游人数相当于2011年的（1+20%）。这道题和例题相比不同之处在于这道题是已知单位“1”的120%是15000人，求的是单位“1”。可以用方程或除法来解决。
四、全课总结
通过本节课的学习，同学们有哪些收获？
五、课后作业
1、王大爷的这块地去年产玉米3000千克，预计今年的收成比去年增加一成。预计今年可产玉米多少千克？
2、某水泥厂5月份销售水泥875吨，比4月份减少二成。4月份水泥销售量是多少吨？
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《成数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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