4.电磁铁的磁力（二）教学设计(第二课时)

电磁铁的磁力（二）

教材分析：

这一节课，是在学生对于电磁铁的结构有了一定的了解之后，教师要通过指导学生利用控制变量法对影响电磁铁的磁力强弱情况进行实验研究。

教学目标：

知识与技能：

1.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2. 电磁铁的磁力大小与线圈的数量有关：线圈的数量少则磁力小，线圈的数量多则磁力大。

3.电磁铁的磁力大小与有无铁芯的有关系。

过程与方法：

1.经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

1.用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

2.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

3.能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

情感、态度与价值观：

1.培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

2.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

3.电磁铁的磁力大小与线圈的数量与有无铁芯、铁芯粗细长短等因素有关系。

教学重点：

电磁铁的磁力与线圈、电池数量、铁芯等因素有关。

教学难点：

电磁铁的磁力与线圈、电池数量、铁芯等因素有关,设计实验。

教学方法：

合作探究法

教学准备：

一号电池、电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个,PPT课件,实验记录表。

教学用时：

一课时

教学过程：

导入

教师活动

上节课，同学们亲自动手制作了电磁铁。请问电磁铁由哪些部分组成? 接下来,大家可以进行大胆的假设。磁力大小可能与这些因素有关。改变电磁铁的线圈多少研究了对电磁铁磁力大小的影响。大家设计实验,证明一下，好吗？

板书课题

电磁铁的线圈改变电磁铁的线圈匝数。

分发实验器材,指导实验填线圈1、线圈2、线圈3的匝

数进行比较。

小组合作,测量电磁铁的磁力大小。

得论: 线圈数量越多,电磁铁的磁力越强;线圈数量越少,电磁铁的磁力越弱。

接入电磁铁的电池数量,,与磁改变电磁铁的电池数量。

指导实验填写记录表。

组织学生展示实验记录表。

分析实验记录表。

电池数量1、电池数量2、电

池数量3进行比较。

小组合作,测量电磁铁的磁力大小。

学生活动

线圈、铁芯、电池。

数量写记录表。

与磁力强弱的关系

组织学生展示实验记录表。

分析实验记录表。

力强弱的关系

得论: 电路中的电流越大,电磁铁的磁力越强; 电路中的电流越少小,电磁铁的磁力越弱。

铁芯与磁力强弱的关系

改变电磁铁的铁芯。

指导实验填写记录表。

组织学生展示实验记录表。

分析实验记录表。

有无铁芯,比较电磁铁的磁力

强弱。

得论: 有铁芯,电磁铁的磁力强; 无铁芯,电磁铁的磁力弱。

汇报（1）实验前的假设是什全班交流

线圈、铁芯、电池。

只要改变其中一个因素,其它

交流么？同学们要改变的条件是什共享么？

研究（2）控制变量法,怎样改变成果

要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？

（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说的因素都保持不变,对结果进行比明什么？

较。

制作1.汇总这些研究成果后，我

制作

强力们能够用手中的材料做出一个电磁磁力更大的电磁铁吗？

铁

总结

2.展示作品。

总结这课的学习，我们电磁铁的磁力与线圈、电池数量、

发现电磁铁的磁力与哪些因素铁芯等因素有关。

有关？有什么样的关系？。

教师评析。

鼓励。

板书设计: 电磁铁的磁力(二) 1.线圈数量越多,电磁铁的磁力越强

2.电池数量越多,电磁铁的磁力越强

3.有铁芯,电磁铁的磁力越强

课后反思：

课堂的容量有一点大，需要做好充分的课前准备。