成数教学设计第二课时

人教版六年级下册

《成数》教学设计

教学内容

成数问题

例2 课时

第2课时

1．明确成数的含义和作用。能熟练地用分数、百分数正确解答有关成数的实际问题。

教学目标

2．学会合理、灵活地选择方法解决问题。

3．培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

1、通过收集一些成数的相关例子，如报纸、杂志、网络上关于成数的信息，帮助学生了解成数在日常生活中的实际应用，形成对成数的初步认识。

2、引导学生在理解成数含义的基础上掌握将成数转化成百分数目标解读

的方法。

3、将成数知识与出境旅游的情境相结合，是学生看到成数在生活中的广泛应用，并使学生通过计算，感受人民生活水平的日益提高。

教学重点

理解成数的含义及有关成数问题的解答方法。

教学难点

合理、灵活地选择方法，解答有关成数的实际问题。

教具准备

教具：ppt 目的、时间、形式

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

导语：

农业收成，经常用“成数“来表示，例如：报纸上写道”今年我省油菜籽比去年增产二成“……你知道这里的“二成”是指多少吗？

板书课题：成数问题

学具：

复备

目的：结合二、创设情境，探究新知。

1．教学成数的含义，会把成数改写成百分数。

实际，引导（1）刚才大家调查到的成数已经广泛应用于各行各学生理解业的发展变化情况。如：出汽车总量比去年增加三折扣的含成，北京出游人数去年增加两成……那么你所调查义，探讨计到的成数是什么意思呢？比如说

“三成”，你怎么算成数的理解？ 方法。

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到一些例子。

时间：15 师：一成 两成 六成 三成五

分钟

生：10% 20% 60% 35% 形式：口答+笔答

①

出口汽车总量比去年增加三成。

②

北京出游人数比去年增加两成

（3）动脑筋想一想：如果本市有100万人，其中六

B、概括地讲，成数是什么意思？如果用分母是十的

分数，该怎样表示？（成数与分数、百分数的关系：一成就是十分之一，百分数是10%）

（5）练习

成的市民决定外出旅游活动，猜一猜是多少人？如果本市有400万人，六成的市民又是多少人？

（4）归纳，得定义并板书。

A、通过小组讨论，谁能说说打三成是什么意思？六成是什么意思？三成五呢？

练习：试说说以下成数表示什么？

目的：结合实际引导①三成是十分之（

），改写成百分数是（ ）。

②五成是十分之（

），改写成百分数是（ ）。

③五成五是十分之（

），改写成百分数是（ ）。

④九成六是十分之（

），改写成百分数是（ ）。

2．运用成数含义解决实际问题。

例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（1）指导学生分析题意： 学生会用①

今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量分数、百分为单位“1”？

数解决成数的问题

时间：8分

（2）学生独立根据关系式，列式解答。

（3）全班交流。

②

找出数量关系式。

板书：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

目的：多层法一： 法二：

训练，加深 350×（1-25%） 350-350×25% 对成数问题的理解，熟练运用=350×0.75 =350-87.5 =350×75% =350-350×0.25 方法解决=262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）

问题。

时间：10分钟

形式：笔答

3、巩固练习：

A、增长两成怎么理解？是以谁为单位“1”？

B、学生试做，教师巡视，指名板演，讲评。

三、多层巩固，加深理解。

1、判断：

（1）五成八改成百分数是5.8% ( ) （2）某镇今年蔬菜比去年增产四成,把去年产量看作单位"1" ( ) 2、填空：

（1）去年陈伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米是去年的（ ）%。

（2）小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，由于天气原因，去年比前年减产了二成五，去年是前年的（ ）% 3、解决问题：东东家用200千克小麦磨面粉，出粉率为六成二，东东家一共能磨出多少千克面粉？

四、课堂小结：这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？

五、作业：练习二十三第1、2、3题。

折扣问题

“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十

二成 ＝

（

十分之二

）

＝

（ 20% ）

板书设计

方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）

教与学方式改变思考