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关键词：两位数除以一位数…ppt专用说课稿内容(共4页)

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第三课时两位数除以一位数(有余数)的笔算除法

教学内容:

冀教版小学数学三年级上册第50、51页两位数除以一位数(有余数)的笔算除法。

教学提示:

笔算除法和口算除法的思路基本相同,但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同,因而有一定的难度。

教学目标:

1、知识与技能:结合皮球装盒问题,经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。

2、过程与方法:培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、情感态度与价值观:能与他人交流自己解决和思考问题的过程,体会教学计算和实际生活的联系。

重点、难点:

教学重点:理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数和在一起继续除的道理,被除数个位上的数除完后还有剩余(要小于除数),那么,剩余的数就是余数。

教学准备:

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习旧知。

1.老师说算式,学生抢答。

84÷6 =96÷3 =72÷9=

2.最大能填几?

()×4<25 ()×7<60 ()×4<10

【设计意图:通过复习前面的内容,为学习本节内容做好铺垫。】

二、情境探究,感受新知。

谈话引出:幼儿园的阿姨想把82个皮球装进盒,请同学们帮忙算一算。(课件出

示)

提出问题:每6个装一盒需要多少个盒子?

学生自主完成,教师巡视指导。

集体订正,板书计算过程。(一边板书一边讲解)

82÷6=13(个)……4(个)

师:计算过程中,遇到了什么问题?

生:这道题计算中出现了余数。(余数就是剩下不够分的数。)

师:余数一定要小于除数。

生:计算82÷6=13(个)……4(个)那么到底需要多少个盒子?

学生讨论:余下的4个也需要装1个盒子,一共需要13+1=14(个)。

师:同学们说得太好了。如果每8个装一盒,需要多少个盒子?

学生试着算一算。根据学生试算的情况,重点帮助学生理解商的个位为什么要写0。

生:个位上的2比除数8小,不够商1,商的个位上要写0来占位。

板书:

82÷8=10(个)……2(个)

师:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?被除数个位上的数除完后还有剩余为什么要小于除数,余数还能不能再除?(小组讨论)

【设计意图:引导学生在已具备的除法知识的基础上进行有余数的除法的学习。

学生虽然在实际生活中有一些感性的认识,但还缺乏清晰的认识和数学思考。因此,首先由情境引入例题,联系学生的实际生活,给学生创设自主建构知识的活动空间。】

三、巩固新知。

1、计算:99÷8= 68÷3=

2、教材第51页试一试。

3、想一想在一道有余数的除法算式中,如果除数是8,余数有可能是几?如果余数是6,除数最小可能是什么数?

答案:1、12……3,22……2

2、82÷7=11(个)……5(个),最多分给11个班。

3、余数有可能是1,2,3,4,5,6,7,除数最小是7。

四、达标反馈。

1、森林医生。(先判断对错,错的请改正)(12分)

2、60里面有几个6?

3、71除以7的商是多少?

4、摆1个正方形要4根小棒,用50根小棒能摆()个正方形,还剩()根小棒。

答案:1、都有错。9……1,10……3 2、60÷6=10,

3、71÷7=10……1 4、12个,2根

五、课堂小结。

师:今天这节课你们学习了什么?

生:在竖式计算中,从被除数中減去分掉的数,剩下的就是余数。

生:计算有余数的除法,余数一定要比除数小。

生:在应用题中,要正确地给商和余数写上单位。

【设计意图:课堂总结把这节课的内容作了一番梳理,把知识的脉络弄清。】

六、布置作业。

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