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关键词：快乐的午餐教案（名师）(共3页)

正文

三美教育之情感教育探究

摘要:我国的教育改革逐步深入,素质教育理论已经得到了普遍的认同。素质教育理论是遵循社会与人的发展规律,把积极提升学生的基本素质作为重点,尊重学生的主动精神和与主体性,突出发挥人的智慧潜能,把塑造个人的健全个性作为核心的教育方式。在提倡素质教育的同时,人们往往忽略了素质教育的重点,即情感教育的推行。情感教育是能让学生感到轻松愉快的一种教育。情感教育更加关注学生的情感需求、情绪变化、人生信念,进一步提升学生的全面发展以及全体社会的健康发展。本论文站在当前小学教育的背景下,对三美教育里面的情感教育进行深入研究,从其影响因素到具体的应用进行全方位的探索,期望能够有效引导我国小学教育实现更好的发展。

关键词:三美教育;情感教育;应用研究

引言

现在的教师在其班级的管理中,更加倾向于关注学生的成绩变化、道德规范以及行为举止,对引导学生正确发展自己的个性,以及学生情感的发展趋势、心理状态等关注的不够。一部分学生表现出对学校、老师以及家长的淡漠,学习态度恶劣,成绩不断下滑,在班级内感受不到被关爱,缺乏集体的自豪感和归属感。一部分学生的自我情绪管理不好,过于“自我”,经受不了打击。一旦学习和生活遇到挫折就会表现出烦躁不安、孤单失意、忧愁抑郁等不良情绪,引发出不当言行。这些问题的产生反应出了家庭教育的失败,也表现出了教师在情感教育方面的不足。学生缺乏情感的良好沟通和引导,没有足够的情感感染和熏陶,不良情绪没有合理地释放,影响了学生身心的健康发展。

一、情感教育概述

情感教育更加关注教育过程中学生的情感培养、信念的形成、情绪变化等方面,更加有助于学生的全面发展和社会进步。情感教育是教育过程中的重要组成部分,不能把它作为单独的教育方法。在对学生的教育中,注意培养学生的社会性情感品质,尊重学生,教会学生做好自我情绪的管理,让学生从小对生活、学习和环境的变化中获得积极愉快的情感体验,逐步发展为健全的个性和人格。

二、情感教育的重要性

(一)情感教育对小学管理的重要性

情感教育在小学高年级管理中是非常重要的。一是保证学生的情感同认知的平衡。施行情感教育能够让情感能力与小学生的认知能力互相渗透,在教师的正确引导下,学生能够调节好学习与生活中的不良情绪,保持健康向上的心态。二是让小学生逐渐适应社会生活。伴随教育体制的改革,素质教育的力度也明显增强了。这些对于小学生的情感表达以及正确处理人际关系是很有好处的。三是情感教育对开发学生智力有很大的帮助。教师在进行班级管理中把情感因素投入进去,严格约束自身的言行举止,让学生感受到老师作为榜样的美好形象,进一步触动学生的情感体验,为小学生创造一个良好的教育氛围,拓宽学生的思路,提高小学生的智力。

(二)情感教育对小学生综合素质的促进

情感教育对于小学生的社会性情感的培养作用明显,同时能够提升学生的自身情绪的控制能力,也可以让学生在自我和周围环境的关系中找寻到积极的情感体验。这些都对教育目标的达成以及健全人格的培养起到了助推作用。小学生升入到高年级后,其独立意识逐渐加强,是培养积极乐观、开朗向上性格的关键时期。按照情感教育的要求,培养他们在遇到挫折与困难时,积极面对、不慕虚荣,避免不良情绪的产生,在集体生活和学习中获得愉快的情绪体验;将小学生的求知欲向与好奇心引导到正确的方向,培养学生勇于探索的精神;利用多媒体与音乐、美术、游戏以及形体课程等多种手段,让小学生深入地体会美感和形式,让美感同自己的生活结合。

三、情感教育相关因素

(一) 教师的创造力

同知识的传授相比,情感教育对教师本身的创造力的要求更高。这是因为人的情感是感性的,同理性的认知活动相反,它具有很强的复杂性、个别性和抽象性特点。当面对不同学生时,教师需要根据每个学生的性格特点展开情感教学,思索出适合这个学生的情感教学计划,这对于教师的创造力、主观能动性是一个极大的考验。

(二)科学设计教学

教师在进行情感教学中,不仅限于与学生的对话和聊天。情感教育是学校教育的一部分,与其他学科教育的一样,有着相应的目标,也就是帮助学生的心理健康发展。基于这个目的,教师应认真对待情感教学,同其它学科一样仔细研究,给予相同的重视和科学的设计,保证情感教学的实施效果,避免做无用功。

(三)合适的情感交流方式

人们在互相交流中常用的方式,包括眼神、对话、肢体动作、倾听以及表情等都可以应用到情感交流中。教师可以针对每位学生的特点,采取不同的交流方式,进行情感教学,帮助学生平复情绪、解决心理问题。

(四)校园环境

校园环境的教育功能更多地体现在对于学生潜移默化、耳濡目染的熏陶中。好的学习氛围,能够时刻给学生带来轻松、愉快的情绪体验。要想让学生获得一个良好的情感体验,就必须开展有特色的课外活动。在进行科学、社会、体育以及艺术的实践和体验中,学生的情感才能被激发和引导,而传统的说教形式难以让学生获得这种情感的体验。

四、情感教育在小学教育里面的应用研究

(一)帮助学生自我情感管理

高年级的小学生其心理状态仍然不够成熟,班主任在施行情感教育的过程中,应给予小学生适当的引导,积极地同小学生进行交流、沟通,帮助小学生处理好学习与生活中诸多问题,让师生之间互相信任,这样的做法能够更好地帮助小学生管理自己的情绪。在日常的学习和生活中,小学生的情绪变化很快,很可能会因为一件很小的事情就会引发同学间的矛盾,给小学生的情绪带来波动,处理不好就很容易导致其情绪失控,走向极端,严重影响小学生的身心健康发展。班主任要对学生自我情感的管理引起足够的重视,一旦学生的情感发展出现了偏差,班主任应及时

与学生及家长耐心细致地沟通,密切关注问题学生的学习和生活状况,积极地引导学生,帮助学生解决生活或者学习中的困难,教会学生管理好自己的情绪。

(二)建立平等的师生关系

以往的班级管理工作是以班主任作为管理中心的,位于领导地位,要求学生完全地服从班主任的指令,学生在班级管理中处于被动地位,班级管理工作开展的不够充分和彻底,没有更好地为学生提供一个更好的学习氛围,在一定程度上影响了学生成绩的提升。想要获得理想的班级管理效果,需要转变思路,让学生承担班级管理事物,成为班级管理中心,进一步提高小学生的整体素质。在进行班级管理工作中,教师要注意与学生建立平等的师生关系,不要以长辈的姿态与学生交流,要与学生做朋友,主动融入到学生中去。将更多的班级管理职能交给学生,让学生自己去体会作为班级的管理者,主动管理班级带来的成果。这对形成良好的班风有着积极的带动作用。良好的师生关系,也是保持班级凝聚力的重要措施,帮助学生获得一个舒适的学习氛围,更有利于学生成绩的提升。

五、总结

情感教育从情感层面对教师专业素质提出了严峻挑战,这主要体现在应变机制和积极的情感示范上。应变机制是指教师针对不同的学生,面对各种突发状况,该如何行之有效地去对待和处理。情感教育对教师的素质提出挑战,其一方面要求严格教师准入制度,另一方面也要求教师不断地充实自我、拓宽眼界。这不仅是情感教育的需要,更是未来教育的必然选择。

参考文献

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[8] 韩新荣. 语文教学对中等职业学校学生情感教育作用的探究[D].内蒙古师范大学,2011.

资料摘要

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