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快乐的午餐教案教学设计导入整理(共4页)｜教案在线预览

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关键词：快乐的午餐教案教学设计导入整理(共4页)

正文

《快乐的午餐》教学设计

教学内容

北师大版一年级数学上册《快乐的午餐》。 (教材第14—15页)

学情分析:针对一年级孩子刚刚入学,对“一一对应”的数学比较方法还没有深刻的体会,直接讲述理论知识,孩子们会觉得晦涩难懂。因此,我准备了学具,让孩子在课堂上摆一摆,说一说,再比一比。这样更便于初入学的儿童接受新知。教学目标

1、知道“同样多”、“多”、“少”的含义,用一一对应的方法比较物体的多少。

2、初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。

教学重点

掌握比较多少的方法。

教学难点

初步体会一一对应思想。

教学方法

情境法,直观演示法。

教学准备

课件、图片等。

教学过程

一、创设情境

今天是小松鼠丁丁的生日,他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐,看,他们已经准备好了。

(出示主题图。)

同学们,你都看到什么了?(盘子、杯子、勺子。)

对了,小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。

【设计意图:激发学生的兴趣。】

二、互动新授

1、感受同样多

粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具,这些餐具够不够用呢?到底谁多谁少呢?今天我们就一起来学习“比多少”。(板书。)

餐具的种类比较多,咱们一样一样的来比一比吧。

首先,咱们看看盘子够不够,好吗?

每个同学都准备了和图中一样的小图片,如果你是服务员,你怎么给这些松鼠发盘子?请同学们拿出松鼠和盘子的图片,动手摆一摆。

(一生上台摆,边摆边说。)

师引导:1只松鼠对应摆1个盘子,没有多余的松鼠,也没有多余的盘子,也就是说松鼠和盘子的数量一样多。(板书。)

谁还能把这个发现和大家说一说?

(找学生说一说。)

2、初步感受多和少

同学们刚才的表现真了不起,你们都是非常出色的餐厅服务员,请同学们把盘子收起来放在一边,接下来同学们看看勺子够用吗?请你拿出勺子图片,利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。

(找一学生上台,边摆边像刚才那样说一说。)

预设:少一个勺子。

师:你是怎么知道勺子少1个的呢?

师引导:1只松鼠对着1个勺子,最后1只松鼠没有勺子,也就是说,勺子比松鼠少1个。(板书。)

刚才我们比过了盘子和勺子,还剩下什么了?(杯子。)

接下来同学们把勺子收起来,和盘子放在一起,拿出杯子图片,再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。

(杯子比松鼠多1个。)

3、体会多少的相对性

同学们,刚才我们都是把餐具和松鼠来比的,现在我们把餐具之间互相比一比,你能像这样说一说吗?(指板书。)

杯子比……多,比……多,比其他两个都多,那就说明杯子是最多的。那什么最少啊?

【设计意图:引出“最多”“最少”。】

盘子怎么一会多,一会少呢?

引导学生说一说:哪个最多?哪个最少?

三、拍手游戏

师:请你拍得和我一样多。(师拍三下)生拍。

师:请你拍得比我少。(师拍三下)生拍

师:请你拍得比我多。(师拍三下)生拍

四、巩固拓展

1、画一画。完成教材“练一练”的第1题。

学生按要求画完后,小组内说一说,然后全班交流。

2、完成教材“练一练”的第2、3题。学生独立完成,指名说一说自己是怎么想的?

3、完成教材“练一练”的第4题。

出示情境图。

学生先读一读小动物说的话,然后全班交流。

五、课堂总结

今天这节课小朋友们有什么收呢?

板书设计

快乐的午餐

比多少

同样多最多最少

《快乐的午餐》教后反思

遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,又浅入深,循序渐进,在一个又一个的游戏活动中,学生理解“同样多”,“多些”,“少些”,体验了一一对应的数学思想,掌握了运用一一对应的方法去比较两种物体的多少。

注重学生个性思维的培养。既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。例如:让学生说一说,图中还有什么和什么同样多?什么比什么多?什么比什么少?让学生举出一些生活中的“同样多,多些,少些”的例子等。

小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提,是学生积极主动学习的内部驱动力,

当学生对数学感兴趣时,才会集中注意力把数学学好。这节课的设计极富儿童情趣,又贴近儿童的生活实际,极大地激发了学生们的学习兴趣。

这节课主要是动手操作,在设计这节课之前,我没有考虑到,刚上一年级的孩子,如何做才能有序地进行操作。在动手操作是纪律有点乱,操作后忘记让孩子们把卡片收起来,就急于讲下面的内容,导致有的孩子不听讲,在玩手里面的卡片。从教授的内容方面来说,这节课主要让孩子理解一一对应。重点也让孩子学会怎么一个对着一个的比较,最后得出谁多谁少的结论。

《快乐的午餐》教学设计韩庆芳

翰墨小学

资料摘要

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