短文两篇PPT配套教学设计内容

22*《短文两篇》

教学研讨课教学设计

沤江一完小 何亮容

教学设计

《母牛》是湘教版第十册语文教材22课中的一篇阅读短文。课文讲述的是在一个严重缺水的地区，一头母牛冲上公路拦路索水，当它以死抗争终于索取到了半盆水时，却没有喝，而是唤来了自己的孩子，把水让给了孩子喝。在悲壮而令读者为之动容的故事情节中，表现出了动物伟大的母爱。

课前研讨

郭晟嵩：要抓住高年级略读课文的特点，高年级重在学生自主学习，教师重在扶。

罗爱容：略读课文的生字教学，可以充分让学生去学。

黄小珠：这篇课文的表达方法可以稍微讲一下就行了，教师不要讲的太多了。

伍

娟：

品读课文，感受老牛母爱时，问题可以设计的灵活一些，不要把学生思维定框。

邓玉霜：两篇短文的表达方法的异同，可以改为叙述方法的不同。

郭润君：感悟鸟妈妈的母爱时，可以让学生找出来并说说感受。

教学目标

知识与技能 1、认读本课 6 个生字，理解、积累本课的新词；

2、理正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会动物伟大的母爱。

4、揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写作手法。

过程与方法

1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出来的伟大的母爱。

2.能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会作者要表达的思想感情。

情感态度与价值观

体会母爱的深沉，从而理解生活中的母爱，让学生学会感悟亲情，学会做人。

教学重点与难点

读懂课文内容，感受动物母爱的伟大。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

母牛

1

一、情境导入

1、老师讲故事，学生听故事，谈体会

汶川地震，一位母亲跪在废墟里，用自己的身躯顶住废墟，她的怀中保护着自己几个月大的孩子，把孩子护在身体之下，结果救援人员找到他们时，母亲已经死亡，而孩子安然无恙。

2、揭示课题

人有此情，动物也有此情，今天，就让我们一起去认识这样二位伟大而特殊的母亲——老牛和鸟妈妈。让我们一起学习22*短文两篇，一同去感受它们带给我们的心灵震撼。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，了解故事大意。

2、检查生字认读情况。

刹车 呵斥 贪婪 吆喝 倔强 骂骂咧咧 仰天长哞 以死抗争 指名读

3、这个故事发生在什么地方？（一个严重缺水的地区。）课文讲了一件什么事？

4、短文的主题是什么？（母爱）

三、品读课文，感悟老牛的母爱

快速读课文：找出让你感动的词句，说出自己的感受。 四、体会文章的表达方法

浏览课文，体会作者运用了什么表达方法来写出老牛的母爱？

浏览课文，体会作者运用了什么表达方法来写出老牛的母爱？

师生小结：课文是通过叙述与直接描写、间接描写相结合的表达方式来展现老牛的母爱的。

五、师生共同小结本课的略读方法：

一读：读对读通，了解短文大意；

二读：感悟老牛的母爱；

三读：体会文章的表达方法。

雕塑

一、快速读课文，了解课文内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，了解故事大意。

2、画记以下词语，读2读。

栖身之所 蹿上 匍匐

3、课文讲了一件什么事？

4、雕像的主题是什么？（母爱）

二、品读课文，感悟鸟妈妈的母爱

1.找出课文中让人感动的句子读一读，写出自己的感受。

2.从些句子中感受到鸟妈妈怎样的形象？

3.是什么力量让鸟妈妈这样勇敢，不怕牺牲？（母爱）

三、谈谈文章的表达方式

师生小结：课文是通过直接描写与抒情的表达方式来展现鸟妈妈的母爱的。

四、整体回顾：体会两文在叙述方法上的不同

《母牛》

2

《雕像》 五、展开联想，歌颂母爱

1、从这两个故事想开去，你联想到了什么？

2、用自己的方式歌颂母爱。

《雕像》学生实践活动方案

一读：读对读通，了解短文大意

1、画记以下词语，读2次。

栖息之所 蹿上 匍匐

2、课文讲了一件什么事？

3、雕像的主题是（ ）。

二读：感悟鸟妈妈的母爱。

这是一只 的鸟妈妈。

你从课文中那些语句看出来的？用自己喜欢的符号在课文画出来，并写上自己的感受。

三读：体会文章的表达方法

1、《雕像》的表达方法： 2、说说《母牛》《雕像》在叙述方法上的不同。

3

评课

黄云凤：聆听了何老师的课，让我感受到了何老师的好学与真诚，敢于尝试新的教学方式就是一种挑战与收获！ 郭晟嵩

：这是一篇略读课文，包括两篇短文，两篇短文主题相同，不同的是表达方法。《语文课程标准》第三学段提出：1.学生默读有一定速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法......本课，何老师立足学生的读进行教学设计，引导学生在充分读的基础上去了解文章大意、去悟出作者表达的思想感情、去掌握两种不一样的表达方法。我认为这种设计是可行的。应注意的是在略读课文教学中要略教师的讲，不略学生的学。 黄敏洁：这节课能围绕“以学为中心

”去教学，充分发挥了学生主体作用，达到了教学的目的。 黄小珠

：堂容量大，抓住了高年级的课标组织教学。

郭润君：何老师导这堂课上得很精彩。她注重了学生学习方法的指导，彻底摒弃了传统的灌输知识的教育模式，放手让学生用老师教给的方法自主学习。采用小组互助合作的方式组织课堂，增强了学生的合作意识，培养了学生合作能力。学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。 郭宇平：老师的这堂课充分尊重了学生的主体地位，以学生学为主，授人以渔。受益匪浅

邓玉霜：这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境, 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。 罗爱容

：

以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。何老师虚心的学习态度、认真的教学态度——认真聆听同事们的意见，几次三番地修改教案、学案，令我佩服和震撼！ 伍娟

：教师基本功扎实，教学非常认真，思路清晰，本节课达到了预想的效果。放手让学生去学，教学生学习的方法，值得我们共同探讨。

教学反思：

《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。我根据略读课文的特点在教学中设计有效的问题，引导学生深入思考，努力建构小学高年级略读课文及我参加的课题教学模式，其环节为：一读（自由读）：读对读通，了解短文大意；二读（快速读）：感悟老牛的母爱；三读（浏览读）:体会文章的表达方法。课堂教学中，让学生根据问题进行自学，充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，也充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。因为学生是学习的主人，学会学习..。当然，这次教学也还存在一些问题，以后有待改进。

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