18 争吵教案2

语文（S）四年级上册-教学设计-教案-18 争吵

教学构思：本课教学以新课程标准为指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中始终以坚持以学生为主体，重视学生的感情、态度、价值观的培养，设计上主要体现以下几点：

1、让学生选择文中角色分小组合作探究，使学生融情入境，有利于揣摩和体会文中人物的心理变化。

2、抓住文章的重点词句深入理解，使学生体会文章所表达的思想感情，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

教学重点：引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

教学难点：引导学生联系课文内容体会课文中最后一段话的含义。

一、

谈话导入，揭示课题

（展示课件第一屏、第二屏）

（一）谈话导入：

在日常生活中，争吵是朋友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵吗？你是怎样处理的？有两个小伙伴，他们也发生了争吵，

1

那他们又是怎样处理的呢？（板书课题：争吵）

（二）齐读课题，提出质疑。（学情预设：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果怎样？）

（二）自主学习课文第一部分。

过渡：“我”和克莱谛争吵的真正原因是什么呢？让我们一起去了解。

1. 自读课文第一至四自然段，克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，他是怎么说的、做的？用“_____”线画出相应的句子。

“我”又是怎样做的、怎样想？用“——”线画出相应的句子。

2. 小组交流。

3. 学生反馈交流情况。师相机出示“火了”、“骂”、“微笑”、“脸红”、“急忙”、“缩回”等词语。（展示课件第三屏）

4. 通过比较，我们不难看出克莱谛弄脏我的本子（不是故意的），而“我”却是（故意的）。（展示课件第三屏）

5. 当克莱谛弄脏“我”的本子之后，“我”为什么报复他，弄脏他的本子？（板书：嫉妒

争吵）

6. 师相机理解“嫉妒”，并让学生对两人的表情、神态进行比较。（展示课件第四屏）

7. 教师小结：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，而“我”却因为嫉妒对他进行报复，故意把他的本子也弄脏了。

（三）小组合作探究，学习课文第二部分。

过渡：发生争吵后，“我”和克莱谛的心情怎么样？各有什么表现呢？让我们一起去学习吧。

1. 分小组合作探究，师出示学习任务。（展示课件第五屏）

2

第一小组：（1）争吵后“我”的心情怎么样？用“▽”标出相应的词。“我”是怎么想的？用“（）”

勾画出相应句子。

（2）“我”为什么不向克莱谛认错？

（3）当“我”对克莱谛说“我也等着你”时，“我”在想些什么？

第二小组：（1）克莱谛为什么瞟“我”？用“【】”勾画出相应句子。

（2）从克莱谛悲哀的眼神里，你体会到什么？

（3）克莱谛几次对“我”说“我在外边等着你”？他心里会想些什么呢？

2. 第一小组汇报交流情况。结合学生回答，教师相机出示句子。

（1）“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔那样做。”（展示课件第六屏）引导学生理解“不安”与“后悔”。（板书：后悔）

让学生找

出描写争

吵后“我”的心理活动的句子，引导学生认真体会，使学生感到课文写得真实具体，在情感上产生共鸣。让学生通过反复朗读，在读中体会“我”后悔的心情。

（2）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”（展示课件第七屏）指导读出“我”后悔的心情，指名读，师生评议，齐读。

（3）“我又记起父亲„„这几个字怎么也说不出来。”（展示课件第八屏）小组读，齐读，读出我矛盾的心理。

3. 第二小组汇报交流情况。

（1）学生谈体会，师相机出示句子：“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。”（展示课件第九屏）

3

①指名读句子。

②指名生动作表演，帮助理解“瞟”。

③理解“愤怒”和“悲哀”。

④指导用“不是„„而是”说一句话。

⑤有感情齐读句子。

（2）学生自由说说克莱谛两次说“我在外边等着你”时的想法。

4. 教师小结：争吵后“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误；而克莱谛却对“我”的所作所为表示宽容，总想着如何与我重归于好。

5. 指导学生带着体会有感情地朗读

5～8自然段。

（四）自主学习课文第三部分。

1. 默读课文第九至十三自然段。

2. 学生自由谈体会，师相机（展示课件第十屏），并引导学生观察人物的动作、表情。（学情预设：克莱谛宽容、友好待人；“我”被克莱谛的宽容所感动，所以连说了两遍“再也不了”。）（板书：宽容

重归于好）

3. 分角色朗读课文。

4. 假如克莱谛没有主动与“我”重归于好，“我”会怎么做？

5. 安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示？

（五）品读课文第四部分。

1. 指名读课文第十四自然段，其他同学边听边画出父亲的话。

2. 联系前面所学内容，看文中共几次出现父亲的话，画出来。

3. 指名学生回答，教师出示父亲所说的话（展示课件第十一屏）。

4

4. 师范读，学生思考：你认为父亲说得对学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。引导学生理解重点词语，揣摩并体会克莱谛的心理变化。课文内容贴近儿童生活，放手让学生自主学习，培养孩子的学习能力。引导学生展开想象，培养学生的发散思维和表达能力。吗？你是怎样理解的？

5. 分小组讨论。

6．生谈体会，师相机点拨。

7. 师小结：父亲说得对，有错就应该承认，请求对方的原谅，应该友好待人。

8. 全班齐读父亲的话。

三、交流讨论，加深理解

（一）你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

（二）学生自由发言。

（三）学生选择自己喜欢的角色自导自演课本剧。

（四）学生评价。

四、

拓展延伸，总结全文

（一）如果你在生活中遇到类似的事情，会怎样处理？

（二）总结全文：安利柯和克莱谛这一对小伙伴，发生了争吵，最后，却能用微笑来化解矛盾。生活中，我们也要向他们一样，相互宽容，团结友爱。

（三）学生有感情齐读全文。

五、布置作业

5

（一）有感情地朗读课文。

（二）把本课积累的词语抄写在词语花篮中。

（三）造句练习。（课后第三题）

（四）课外阅读《爱的教育》。

板书设计：

“我”：嫉妒

争吵

后悔

18 争吵

相互宽容、团结友爱

克莱谛：宽容

重归于好

《争吵》的作业设计

一、比一比，再组词。

将（

）驾（

）诲（

）喷（

）衰（

）竞（

）拔（

）成（

）

奖（

）骂（

）悔（

）愤（

）哀（

）竟（

）拨（

）承（

）

2、“和”有多个读音，请结合不同的语境选择和的正确读音。

A、hé

B、hè

C、huó

D、huò

1、这场牌我和了。（

）

2、同学间要友好相处，不要为了一点小事伤了和气。（

）

3、他两人一唱一和。（

）

4、原则问题要坚持，不能和稀泥。（

）

5、农村做屋和泥是一件很累的体力活。（

）

三、用下列词语各说一句话。

1、“……可是……”__________________________________________ 2、“不是……而是……”

__________________________________________ 3、“既然……就……”

__________________________________________ 四、当你和你的好伙伴吵架后是怎么处理的请用几句话写下来。

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