31 * 快乐王子（剧本）教学设计和教学实录

总第 课时

教学内容

学情分析

个人备课及集体讨论

个人完善

快乐王子

课文内容比较好理解，关键是要引导学生体会“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵!学生的辨别能力有待提高

1．学会本课的12个生字。

2．默读课文，复述课文。

3．理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。

4．让学生懂得“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，明白“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵! 感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情

揣摩文章的表达顺序和表达方法；感悟“真诚和善良”是世界上最珍贵的东西，体会美丽和丑陋无关于外表，只存乎于心灵！

五环式

合作探究

小黑板等

2课时

第

一

课时

自学生字词

知道这篇童话讲了什么

快乐王子给你留下了怎样的印象

不懂的地方做上记号

教师教学行为

童话伴着我们的童年成长，今天我们来读的这篇世界著名童话也许你早就读过，不过相信不断长大的你们此刻再来读会有更多的收获。

板书课题：快乐王子

读准字音读通句子

课文主要写了什么

快乐王子给你留下了怎样的印象

不懂的地方做上记号

读准下面字的读音：

“耸”和“参”是平舌音；

“丑”、“啄”和“柴”是翘舌音；“柄”是后鼻音；

学生学习行为

自由朗读

思考

朗读

三维目标

教学重点

教学难点

教法

学法

教学准备

课时安排

课前预习

教学环节

导入

作者简介

整体感知

检查自学情况

教学环节

理清文章的条理和顺序

学习课文的1～4段

走进人物内心体会人物情感

教师教学行为

在书写时，要注意“啄”字不要少了一点；“燕”字的书写要注意笔顺规则的指导。

这篇童话讲述的是怎样的一个故事呢？

（文章首先写了快乐王子的美丽外表，然后写了小燕子帮助王子送宝石的经过，最后写了市长和上帝对快乐王子的两种截然不同的看法。）

快乐王子给你什么印象？

反馈信息 出示CAI快乐王子的图像 快乐王子如此漂亮他的心情一定非常快乐对吗？

从哪些语句中你可以感受到王子不快乐，可以在书上加上你的批注。

预设

：不快乐 王子落泪

师：是啊，快乐王子眼泪汪汪，泪水顺着金黄的脸颊一滴一学生学习行为

书写

同座交流

全班交流

质疑

朗读思考

说出快乐王子给自己留下的印象

朗读第一自然段

发表不同意见

默读1～4自然段，边读边勾画

并批注

交流

个人完善

滴的落在燕子的身上，快乐王子并不快乐，谁愿意来读一读。

读

师：那快乐王子为什么不快乐呢？

(我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和

穷苦，我忍不住要哭。)

师：那王子有过快乐的时候吗？

交流

（从前我住在无愁宫里，悲哀进不去。）

师：设想一下王子在无愁宫里过的是怎样的生活呀，都会有

些什么呀子（可引导学生使用“有……有……有……”句式）

想象说话

师：当他现在离开这个地方的时候还有……吗？还

有……吗？还有……吗？他能看到的只是（丑恶和穷

苦）

师：刚才我们默读了前4个自然段，通过一些重点词深入到

人物的内心，感受到王子住在无愁宫里曾经快乐过，当他被默读课文的5～19自竖在城市的上空时他开始不快乐起来。接下来，请同学们默然段，注意圈点批划

读课文.默读课文5-19自然段，思考：王子看到了这个城市汇报，交流。

的哪些丑恶和穷苦，让他忍不住要哭？

教学环节

教师教学行为

女裁缝

课件呈现句子：“王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。”

师：大家自由读一读。看看，从哪些关键的词句能读出这个城市的穷苦呢？

师小结：一个“瘦”，一个“病”，一个“尽”，一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜啊！你们理解得这么好，相信你们也一定能读好？谁来读一读？

指导朗读。

总结“穷苦”，过渡到“丑恶”。

师：那位可怜的女裁缝！让人同情，让人心酸！她是多么辛劳！可她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的这一小小愿望，她如此辛劳，却不能换来最基本的生活！这，就是王子眼中的丑恶！

课件出示：我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。把学生带入情景，激发学生情感。

年轻人、小女孩、小孩（略讲）

教师小结：这么多人都生活在苦难中，生活在不幸里，这就是这个城市的丑恶和穷苦，王子看到了多少丑恶和穷苦，他的心里就有多少的痛苦！所以他忍不住要哭。

学生回读悲伤原因句子。

学生学习行为

自由读句子，抓住关键词句，谈感受

朗读

朗读

读

全班齐读

个人完善

第 二 课时

个人完善

教学环节

复习导入

品读感悟

教师教学行为

师:快乐王子死后，人们把他的雕像高高耸立在城市上空。他看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。谁知道他看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦？

学生说一处，老师出示相应的内容

小结

课件出示：“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”

师：这一切让王子不再快乐，他伤心极了！王子仅仅只是伤心流泪吗？

出示自学要求：

王子求了燕子几次？每次都是怎样求的？默读5—19自然段，用波浪线划出相关词句

课件呈现句子。老师强化三个“求”的词语。

王子（）它，因为裁缝的孩子渴太得厉害。

王子（），燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

王子（）燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

比较三次“求”的不同，感受王子态度的诚恳。

过渡：王子为什么求得一次比一次诚恳，情感一次比一次强烈呢？那我们要看看他是求燕子用什么去帮助这穷苦人的？

王子拿什么去帮助这些穷苦中的人们的

教师小结。

学习王子“献眼睛”部分，感悟王子真诚善良的心

课件出示两次“献眼睛”语段：

“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。”

燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。

学生学习行为

用简洁的语言说

齐读

回答

默读5—19自然段，用波浪线划出相关词句

交流“求”。

回答

比较感受

交流“帮”

自由读“献眼睛”的语段

教学环节

深化人物形象

拓展延伸

教师教学行为

王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

燕子取下王子的另一只眼睛，飞到广场上，把宝石轻轻放在女孩的手掌心里。“好漂亮！”小女孩笑着跑回家去。

思考：王子怎么感动里你？

假如你就是那位王子，你会怎样央求燕子呢？拿起笔写一写

师生配合读两次“献眼睛”语段，升华情感。

课件出示王子石像图。

当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力！此时的王子已经失去了剑柄上的红宝石，失去了眼睛上的蓝宝石，失去了身上所有的纯金片，变成了一尊灰暗难看的石像。

学生学习行为

交流感受，

补白王子央求燕子的话语。

交流

个人完善

可原本要去南方的燕子不肯离开王子，它太爱王子了，

思考回答

可此时的王子又有什么可爱的呢？

师：随着这一声巨响，王子的心裂成了两半，变成了一尊灰暗难看的石像，市长觉得王子太难看，命令人们把王子的雕

像拆掉，而上帝却认为此时的王子和死去的燕子是这个城市

最珍贵的东西。

对市长和上帝的不同做法，你是怎么看待的？

师小结

学完本文，你一定有很多话要对快乐王子说，请写下来。

课件出示名言警句

讨论交流

写话

全班齐读

板书设计

19

快乐王子

女裁缝 红宝石

求 帮 年轻人 蓝宝石

王子-----燕子---- 小女孩 蓝宝石 真诚

善良

两个孩子 金片

…… ……

必做题 1.

课后题二

2.课后题四

作业设计

提高题 组词

拆（ ） 啄（ ） 误（ ） 裁（ ）截（ ）

折（ ）

琢（ ） 娱（ ） 栽（ ）载（ ） 选做题 课后题三

目标达成情况

教学得失体会

教学反思