6 商鞅南门立木优秀教学设计范文

《商鞅南门立木》教学设计

一、教材内容分析

这是一篇精读课文。讲的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。学习本篇课文，要注意把握文章的主要内容，体会人物的情感与认识，从而领悟作者所表达的思想。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与能力：继续学文，深入了解商鞅南门立木的用意，体会商鞅的品质。

过程与方法：抓住关键词句，感悟商鞅的胆识与魄力，学习作者描写人物的方法。

情感、态度与价值观：结合生活实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解，从中受到诚信教育，并动笔写下自己的想法。

三、学习者特征分析

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，已具备一定的独立自主学习的能力，能够运用学到的阅读方法，理解重点词句，体会文章思想感情。

四、教学策略选择与设计

在教学策略上将阅读与写作相结合，采用自主研读，合作交流、集体汇报的学习方式引导学生认真细致的研读文本，使学生初步掌握读书方法和表达方法，引导学生运用恰当的阅读方法去读懂课文，引导其凭借文本的语言走进文本的内容，把语言文字承载的内容具体到一幅幅人物场景、事物场景中。抓住人物语言、动作、神态和心理的描写，通过捕捉主人公的正面描写，与其他人物的侧面描写相结合的阅读方式，在读、思、议、评中，理解课文内容，感知人物形象，受到情感熏陶。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，我将PowerPoint与文本相结合，圈、点、勾、画增强直观性和指向性，有利于学生对文本的理解体会，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

程

一、

1、通过上一节复习旧课的学习，我们知，

了解这是一篇导入新有关诚信的课课

文？指名说说

课文写了一件

什么事。

2、商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括。

3、作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的学生活动

学生回顾上节内容，汇报主要内容。

（立木取信）

设计意图及资源准备

从整体入手，回顾已学内容，整体把握课文。

直奔重点，体会品质

品质呢？这就是我们这节课要重点研究的问题。

二、

研读课文，

深入理解

思考：商鞅具有什么样的品质？

引导学生先自己研读，然后小组交流，再集体汇报。

教师引导学生抓关键词、联系上下文、查阅资料的方法理解感悟。

抓商鞅的语言，指导朗读重点段落。

作者采用哪些方法突出人物品质的呢？

讨论：文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外，为什么还对围观人群进行细致描写，作者对这些人物的描写用意何在？

引导学生品读人物语言体会句子意思，解读“七嘴八舌议论纷纷”想象当时情境，围观者还会说些什么？

学生结合实际谈谈对“言而有信、说到做到”1、学生自主研读课文，抓关键句关键词，圈、点、勾、画做批注。

2、小组交流学习成果

3、展示交流，汇报成果。

学生汇报：从

句子或 词，我体会到商鞅是个＿＿ 的人

4、朗读重点段落。

学生通过交流体会，明确人物活动描写方法。

学生采用上一环节中的学习方法，研读这部分内容。

全班交流，品析语言，感悟写法

学生抓文中围观群众的语言、行为进行品读，想象当时的情景，发表自己的见解。

学生结合实例理解体会，谈感悟。

PowerPoint的图片提供【学法提示】

1.画一画 画出描写商鞅的语句及句中的关键词。

2.读一读 读出所画的句子及词语。

3.想一想 商鞅是一个什么样的人？

4.批

注 在旁边简单批注你的感受或对人物的评价。

PowerPoint的图片提供学生汇报内容。

设计意图是让学生先抓文中有关商鞅的语句描写，抓人物活动描写的词句体会商鞅是一个具有什么样品质的人。

三、

突破难点，感悟写法

四、

围绕疑点，深入学习

五、

拓展延伸，深化理解

设计意图将阅读教学指向作文，将课内理解与写作方法相结合。

PowerPoint的图片提供【学习方法】

1.找一找：文中描写围观群众的句子。

2.读一读：画出的句子。

3.悟一悟：作者对这些人物的描写用意何在？

设计意图：通过对围观群众的侧面描写，进一步体会商鞅“说到做到

言而有信”的人物品质。

语言训练，强化学生的发散思维，鼓励他们个性化思维以及自己的独到见解，既让学生感受到语文学习的趣味，又使学生身临其境文本之中。

设计意图：将情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

六、

总结全文，学以致用

的理解。

学完课文，你有

哪些收获呢？

引导学生从文

章内容、写作方谈收获

法、思想上谈收

获。

七、板书设计

毫不退缩

迎难而上 写法

：正面描写

6 商鞅南门立木 言而有信，说到做到

（语言、动作、神态）

赏罚分明，严格执法 由面到点

侧面描写

八、教学评价设计

本课的教学评价主要体现在生生评价，师生评价两方面，朗读表演的评价上，以学生为主体，立足学生的情感实际，学生的个性化品读分析上以教师为主导，让学生在读、思、画、议中加生对课文内容的理解感悟。